淺談中學生對體育課缺乏興趣的原因及興趣培養①

簡龍

(四川省自貢第二十二中學 四川自貢 643000)

淺談中學生對體育課缺乏興趣的原因及興趣培養①

簡龍

(四川省自貢第二十二中學 四川自貢 643000)

體育興趣是個人對體育特殊的、積極的認識傾向,是人們從事體育實踐活動最強有力的動力。本文采用數據分析法、問卷調查法、文獻資料法和訪談法,分析現在蘇祠中學學生缺乏體育興趣的現狀,得出現階段我校學生體育課缺乏興趣的原因,并依據這些原因提出在體育教學中培養學生興趣的各種方法,最后達到提高體育教學質量增強學生體質的目的。

中學生 體育課 興趣

德國教育家第斯惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。而在中學體育教學中，中學生的體育興趣是影響他們自覺性和積極性的重要因素。學生的興趣一但被激發，他們就會主動的參與到體育課中。因此，在體育教學活動中，必須重視學生體育興趣的培養，滿足學生對體育課的各項需求，不斷的培養和保持學生的體育興趣。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

自貢市市第二十二中學初一年級學生。

1.2研究方法

問卷調查法、數據分析法。從初一隨機抽取300人，其中男144人，女156人，共發出300份問卷，當場回收有效問卷298份。

1.3訪談法

科組內體育教師進行訪談、交流。

2 研究結果與分析

2.1研究結果

(1)問卷結果我校中學生對體育課感興趣的有181人，不感興趣的有119人，不感興趣原因見表1，認為體育課不重要是“豆芽”學科的大約占36%；體育課枯燥無味、缺乏活力的大約占20%；體育課太累了，喜歡自己玩大約占15%；場地太小、器材破舊大約占15%；體育教師技術水平差、示范動作不優美大約占12%。

(2)對你喜歡體育老師的教學方式調查中(見表2)喜歡的只有77人，一般的81人，不喜歡的有140人。在你對體育課的學習情況滿意的調查中(見表3)滿意的占30%，一般的占34%，不滿意的占36%。

2.2對我校中學生缺乏體育興趣的探析

(1)根據上面的調查可以看出在不喜歡體育課的119人中，認為體育課是“豆芽”學科有44人，這些學生對體育這門學科缺乏正確得認識，重智輕體，在學生腦海中，傳統的教育思想根深蒂固，他們認為“只要學好數理化，走遍天下都不怕”，體育可有可無，體育成績的好壞不影響畢業和升學。傳統文化中的“追求功名”“崇尚權威”等思想理念對現在的學校體育教育有著消極的影響。

(2)在表1中可以看到學生覺得體育課枯燥無味、缺乏活力的占了20%，表2中學生對體育教師的教學方式喜歡的只有26%。這說明現今的體育教學內容滯后、重復，教學方式方法老套、呆板，教學組織單一，課堂上沒新鮮感，刺激不了學生學習的神經，不能滿足現代教學的要求。

(3)學校體育基礎設施的不完善，人數多，場地擁擠，器材陳舊有限。導致學生興趣低落，逐步喪失體育興趣。

(4)我們在體育課常規教學中，從目的到內容規定了學生的練習內容和方式方法，只強調技術動作的掌握，對學生個體的發展、自身的興趣、愛好、個人的基本素質、運動技能的基礎重視不夠。表3中可以看到對體育課學習情況滿意的只有30%，有個別學生體質較差(如肥胖、瘦小、先天疾病等)，運動技能基礎比同齡的學生差，學習動作技術時明顯比別的同學困難吃力，加之對學生的評價缺乏合理性，使一部分學生產生自卑心理，失去信心，逐步對體育失去興趣。

表1 影響中學生體育課興趣原因調查統計

表3 你對體育課的學習情況滿意調查統計

3 討論

3.1不破不立以全新的評價體系

對學生體育成績進行評價的主體是我們體育教師。當今的學校教育要求我們體育教師必須制定科學的評價體系對學生進行科學的合理的評價，避免以前以測試成績好壞為評價的“一刀切”，只有科學的合理的進行評價，學生學習的興趣才不會受打擊，才能充分調動學習的積極性。例如，在評價的過程中，對各層次的學生進行自身的縱向比較，設立各種能激勵學生投身體育鍛煉的表格，使每一位學生都能看到自己的進步和提高等。

3.2改變傳統的教學模式

傳統的體育教師在上課中一般采用四部分的結構模式。這種結構對于課的幾個部分限制的過死，從形式上和內容上過分的突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養作用。體育課的組織形式要生動活潑、新穎多變，不能總是老的一套。例如準備活動每次都是慢跑后徒手操，學生就會產生抑制，提不起興趣。如果能結合課的內容，運用一些集中注意力的練習，如蛇形跑、趣味報數、多人體操、音樂健身操等，學生的情緒就會高漲。

3.3提高體育教師素質

以教師為主導，學生為主體，以身心為基礎，以訓練為主線，以能力為目標的新型教學模式的建立，是提高學生學習興趣的重要方式。體育教師隊伍素質水平，直接影響著體育工作的質量、水平和全面實施素質教育。因而要想成為一個符合時代要求的體育教師，就必須不斷學習和掌握本專業學科的最新理論，了解體育教學改革的最新動態、信息。提高從事體育教學教研的能力。

3.4因人而異有針對性的激發學生興趣

極個別學生對體育課有很大的抵觸情緒，每到上體育課和參加體育活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。對這樣的學生教師應耐心與之交談，了解他們的具體情況作出合理的處理，通過班主任、家長的共同努力，引導他們參與到體育課的各種活動中，逐步養成對體育課的興趣。

4 結語

綜上所述，興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是很好的老師，諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對于自己所從事的事業有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫”。不斷激發和培養學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識，這是促進中學生上好體育課熱愛體育活動，提高學校體育教學質量從而提高青少年體質的關鍵之所在。

[1]邵偉德．體育教學心理學[M]．北京：北京體育大學出版社，2003．

[2]續志紅．淺談體育教學中如何激發學生的運動興趣[J]．延安教育學院學報，2004，4(18)：77-78．

[3]毛振民，于素梅．體育教學內容選編技巧與案例[M]．北京：北京師范大學出版社，2009．

[4]董翠香．圍繞素質教育深化體育教學改革[J]．中國學校體育，1998(2)：32．

G80-32

A

2095-2813(2014)10(a)-0107-02

簡龍(1977，11—)，男，漢族，四川內江人，教師，中教一級，大學本科，主研方向：中學田徑。