高效課堂下的閱讀“四部曲”

徐海葉

閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分。如何提高語文閱讀教學的課堂效率是每一個語文教師要思考的問題。閱讀是小學生獲取知識的源泉，是語文學習的一個重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進行交流，是在豐富自己知識的同時提高自身素質的有效途徑。現在的語文教學往往強調的是教，強調的是在教師的引領下學生被動的學。這樣忽略了讀，也忽略了學生的體驗，忽略了學生的情感，因而學生也就失去了學習的興趣。我常想：為什么學生對動畫片樂此不疲，對看語文教材就感到厭煩呢？是語文教材不好嗎？不，現行各種版本的語文教材內容新穎，知識豐富，思想崇高。學生厭煩的主要原因是把它當做了“教材”，似乎學語文就是按教材學。照教材教，“教材”沒有成為引領學生學好語文的例子，卻成了束縛學生學習語文的積極性和創造性的繩索。針對這種情況，對中高年級的學生，我傳授他們閱讀的方法，讓學生按所教的方法自己廣泛探索，激發他們學習語文的興趣，提高語文教學的效率。我將這些方法歸納為讀書“四部曲”。

一、認識曲

學生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內容是什么，人物是誰，情節怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認識，這才是最需要解決的問題。對遇到不認識的字詞，我鼓勵學生自己動手去查字典、詞典，并多寫多記幾遍，要做到記住、會寫，同時要會組詞、造句。這樣，在讀課文時既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內容，初步認識了課文。如果是背誦的篇目，就反復誦讀達到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩學習，我讓學生自讀課文，自己會讀會寫“鑒”“徘”“徊” 三個字；另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個重點字，讓學生查字典理解，自己只作點撥。學生在反復地讀記中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

學生對文本了解之后，對一些關鍵問題還不能理解。這，首先要充分發揮教師的主導作用，讓學生質疑。質疑的問題，可以教師作答，也可以學生作答，也可以讓學生集體討論。這要根據問題的難易程度來定。問題的提出需要探討，問題的解答也需要探討，這樣學生就有了興趣。提出問題是高興的事情，回答出問題也是自豪的感受，學生就樂于學習了。若教師機械地講解，學生昏昏欲睡，這樣的教學是極大地浪費時間、精力，也抑制學生學習語文的積極性。接著，進行快速閱讀答題活動。教師要選擇重要的內容，設置難易適中，能啟發學生思考，便于加深理解文本的問題，用課件或練習頁等形式讓學生閱讀，并在規定的時間內完成。最后，讓學生訂正修改，對表現好的個人或小組則進行表揚和獎勵。這樣做充分調動了學生積極性，集中了學生的注意力。學生在不自覺的狀態下就加深了對文本的理解，也初步培養了學生健康的思想情感，養成了良好的思維習慣和學習習慣。

三、再現曲

再現是提高學習層次的形式之一。這里的再現包含以下幾個方面的意思。

1.鞏固記憶

鞏固記憶就是對學過的知識進行回憶，也就是常說的“過電影”。這要求學生對學過的字、詞或其他內容在腦海中反復思考，理解了的就不必過多思考，不理解的則趁機有針對性地學習，不留任何知識漏洞。

2.再造形象

這是通過思考把抽象的文字變成形象的畫面在腦海里呈現的方法，這樣就能牢固地掌握課文內容，形象地理解課文內容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：

一天，他登上了軍營附近的山頭，臨風眺望。鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方？”衛兵說：“是大海。” “大海那邊呢？”衛兵說：“寶島臺灣啊！”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

學生閱讀這段話時，可以根據“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛兵的對話，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著身穿戰袍，腰插戰劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復臺灣的決心與衛兵交談。這一形象在腦海浮現，學生既掌握了課文的內容，又加深了對課文的理解，還受到了強烈的思想教育。學生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語文學習的快樂之中。

3.讀寫結合

課文理解到一定程度后可讓學生通過寫的形式進一步加深對課文的體驗，讓學生結合課文內容寫學習的收獲，寫學習的體會，也可仿寫優美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養學生的寫作能力，很好地完成知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀的三維目標。

四、總結曲

總結是學習最好方法之一。唱好總結曲是學生形成完整知識體系，培養創新能力的重要環節。從總結的形式分，有課文總結、單元總結、全冊總結；從總結的內容分，有常識總結、字詞總結、人物總結、情節總結 、問題總結 、方法總結。總結的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學生都說一說學到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；記就是記好讀書筆記，記知識，記體會，記方法，同時對每位同學的發言也要做好記錄。講與記的有效結合，使知識體系在學生腦海中逐漸形成，各種學習習慣逐步養成，學習方法牢固掌握。這樣，他們學得靈活，學得自然，高效率也就自然而然地體現出來了。

葉圣陶先生指出：教材只是個例子，是引領學生掌握語文知識，掌握學習方法，培養健康思想的讀本，不是語文學習的全部。閱讀“四部曲”教會了學生學語文的方法。學生據此方法可以進行大量的閱讀，從而豐富文化知識，擴大視野。

閱讀“四部曲”倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，踐行了新課改的理念。教師在學習過程中僅作點撥，無須多講，把更多的時間留給學生。學生按照一定的方法去學習，自覺主動的學習。只有對學習有興趣，掌握的知識才牢固，創新能力才得到了培養，才能為學生學習發展奠定了扎實基礎。實踐證明：閱讀“四部曲”，使學生的綜合素養和語文能力等都得到很大的提高。

（責編 韋 雄）