新課改背景下學生傾聽能力的培養

何華英

隨著《全日制義務教育語文課程標準》的頒布，“傾聽”也隨之被提上日程。越來越多的教師開始逐漸重視對學生傾聽能力的培養，這成為語文教學的一個重要環節。俗話說：“會說的，不如會聽的。” “說三分，聽七分。”發生在第二次世界大戰期間，著名的“聽”來的鋼盔的故事足以說明善于傾聽的魅力。只有會聽才能真正會說，才能更好地了解對方，進行有效的交流。那在課堂上，我們又該如何教會學生“傾聽”的學習技巧呢？

一、抓住典型，正確認識傾聽的重要性

在教學中，我們常常發現：有的學生答非所問，還有的學生不知如何開口等，傾聽能力較為薄弱。雖然，傾聽是孩子獲得的第一種語言技能，在他們開口說話之前已經發生。但如何做到善于傾聽卻是需要后天培養的。我們教師一定要正確認識傾聽的重要性，有針對性地對學生的傾聽行為進行指導和調整。

例如，有一次在布置作業的過程中，坐在后排的幾位學生在接頭接耳，沒有認真傾聽作業要求，導致寫作業時張冠李截、偷工減料。為此，我抓住典型，在班內進行了集中教育，并把我在網絡上無意間看到的一則關于喬·吉拉德的故事，作為典型事例講述給學生聽。故事的內容大致是這樣：喬·吉拉德在一次推銷中因為沒有自始至終傾聽對方講話的內容，認同顧客的心理感受，導致了原本洽談順利的客戶最終變了卦。通過真實的故事教育學生、啟迪學生，學生明白了傾聽的重要性。

二、營造氛圍，調動學生傾聽的興趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。” 學生傾聽的細心程度直接決定著教學的效率。培養學生的傾聽能力，教師應以學生感興趣的話題作為教學的切入點，努力為學生創設寬松、和諧的傾聽環境，拉近師生之間的距離，激發學生傾聽的興趣。這樣，傾聽才能真正走向豐富和深刻，從而激發學生的潛能。

例如，在每節語文課上，為鍛煉學生聽與說的能力，我都在課前設置“家庭新聞播報”這一環節，要求學生播報時盡量使用生動的語言、豐富的表情，并盡量做到語速較慢、吐字清晰、發音準確。學生們都會興致勃勃地向大家講述前一天家里發生的有趣、有意義的事情，或者說說自己在上學、放學路上的所見所聞以及到公園等環境優美的地方傾聽到的自然界的聲音，充分發揮自己的想象力和創造能力。在這個活動中，師生、生生之間的多重交流與傾聽盡情展現，使學生體驗到分享和傾聽的樂趣。

三、明確禮儀，教給學生傾聽的技巧

小學生活潑好動，常常會不守規矩。教師除了要以身作則，為學生樹立起良好的榜樣外，也要懂得與學生溝通技巧，提醒他們如何做一個文明的小聽眾：當別人說話時，自己一定要保持安靜，要有禮貌地傾聽，不亂插嘴。同時，要教給學生傾聽的技巧，要抓住別人發言中的優點和不足，要邊聽邊比較異同點。只有做到安靜、專注、積極思考，才能正確地理解別人所表達的意思，于片刻的沉靜中點亮思維的火花，于正確思維的發展中提升綜合能力。

例如，在語文課上，我經常采用“耳聽八方”的小游戲來引導學生掌握傾聽的技巧。每一次活動，我都會強調：“每個題目老師只說一遍，你們要仔細聽，聽錯了、聽不全或者記不住的話自己要負責噢！”接著，我說幾句簡短的話讓他們仔細聽，學生復述，并找出準確無誤的“順風耳”重點表揚。經過幾次練習后發現：學生都能在關鍵時刻有意識地集中自己的注意力，認真傾聽起來，效果比以前一遍遍地重復來得好。

四、有的放矢，有效落實傾聽訓練

每個人說話都有他想表達的意思。我們應該采用多種訓練方法，如聽說訓練、聽后質疑、聽后辨別等形式來培養學生善于聽他人的話，思考他人的話的能力。這不僅能夠有效地訓練和提高學生的傾聽能力，也有利于訓練學生的記憶力、理解力，促進學生積極思考。

例如，在學習人教版《荔枝》一課時，我在課上講述了歷史上有名的楊貴妃吃荔枝的故事，即杜牧在《過華清宮絕句》中描寫的場面。故事說完，我隨機點名讓學生復述。有個學生說：“楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗為了博楊貴妃開心，就讓快馬日夜兼程送到皇宮，累死了很多戰馬，民怨很大。”在這段復述中，故事內容沒有太大的差別，但學生漏說了一個重要信息：荔枝產在海南，皇宮在長安。如果能將“快馬日夜兼程送到皇宮”這句話改成“將產在海南的荔枝快馬日夜兼程送到長安”，這樣一來，信息就更完整，引出的后一句“累死了很多戰馬”，也就顯得順理成章。訓練學生傾聽能力的教學活動，提高了學生的語言表達能力，也能引導學生抓住關鍵詞句提高傾聽的質量。

孔子云：“傾耳而聽之，不可得而聞也。”在語文課堂教學中，正確地指引和訓練學生良好的傾聽能力會對學生的未來產生我們無法估計的巨大作用。我們應當樹立以人為本的教學理念，針對學生的身心特點，設置課堂教學環節以增強學生傾聽的效果，將傾聽能力的訓練滲透在語文教學中，以促進學生在傾聽中不斷進步、不斷成長。

（責編 韋 雄）