透過文字的美，看到煙臺的海

徐梅

《煙臺的海》是蘇教版第十二冊教材的一篇課文，文字優美華麗，節奏舒緩而動人，讀來讓人感到眼前展開了一幅精彩的畫卷，使人流連忘返，贊嘆不已。

寫景類散文對于六年級學生來說，并不陌生。如何透過語言文字的美，感悟文本中景物的美呢？這是教學中需要把握的重點。為此我采用以下三個環節來進行教學。

一、優化教學內容，美說課文

有人說，一節好的語文課，首先要有簡略的內容，另外還要有相對集中的目標和主題，這樣才能讓學生在清晰的教學內容和目標中獲得最大的收益。那么，如何才能優化教學內容呢？我從美說課文的角度入手，讓學生憑借自己對課文的直觀印象來說課文，訓練他們的語言表達能力。

師：這節課我們要到煙臺去看海。剛才大家已經讀了課文，現在想象一下，煙臺的海是怎樣的？用自己的話來說說一說。

生1：美！

師：還可以用自己的話再說一句嗎？

生2：生動的煙臺，美得像神話的煙臺。

師：你從哪些段落里可以找到這么美的煙臺？用自己的話說一說。不要用原文。

我讓學生根據對課文的理解，將原文改編為自己的意思，學生信手拈來，看到一些優美的句子，就將其化為自己的，表達雖然不同，但結果卻意涵相同。

在教學中，為了突出煙臺的海的冬季之美，我特意引導學生美說課文，用自己的話來說說大海的四季特征，從恬靜、凝重、頑皮，再到充實，學生們根據自己的理解和體會，用自己的語言表達出來，美美地評說煙臺的海，美美地評說文字的美。如有的學生認為煙臺的海是少女，有著曼妙的舞姿；有的則認為煙臺的海是咆哮的獅子，有著狂怒的風浪；有人說煙臺的海是忙碌的田野，那里有成熟的果實……

在美說的線索指引下，學生能夠提綱挈領，抓住煙臺的海之大美，觀其神韻，聽其聲音，悟其博大，達到了與文本共鳴，與文字呼吸的境界。

二、抓住關鍵字眼，美讀課文

語文閱讀教學重在品字、悟意，貴在從細節中品字析句，理解內涵。在《煙臺的海》課文中，美景的描寫離不開美的字眼。為此我展開設計，讓學生抓住關鍵字眼，美讀課文。

師：寒流襲來時，文中有一個字眼非常生動形象，那是什么？

生1：掀。

師：你能說說這個字帶給你的感覺嗎？

生2：我感覺寒流不可阻擋，氣勢洶洶。

學生抓住“掀”的字眼，感受到浪花的起伏和宏偉，也有學生從“小山似的涌浪像暴怒的獅子”中體會到煙臺的海浪來勢兇猛，勢不可擋，還有學生認為，“掀”字表現出了煙臺的海浪翻卷的力度之大。

針對煙臺的冬季特征，學生在“美”的吸引下，從字里行間抓住“掀起”“掠過”“撲向”“濺起”“發出轟響”等字眼，體會到動詞運用的美，很快就捕捉到了動詞背后蘊涵的意蘊之美，并由此想象到冬天煙臺海浪的奔騰澎湃，激揚飛躍，得到了煙臺的海的壯觀特征。

學生通過對關鍵字眼的理解，也得到了有效的語言訓練，比如有學生將海浪比作美的神，美的天使。借此，學生從中體會到了作者對煙臺海浪的熱愛和贊美，感受到了作者對煙臺的熱愛。

三、涵泳品味語言，美誦課文

小學語文教學中，無論是識字教學，還是文本解讀，都離不開誦讀。在誦讀中學生可以發展對文字的審美觀，喚醒對文字的敏感度，把握文章的精髓。

在《煙臺的海》的教學中，我把握住誦讀這條主線，讓學生圍繞著一年四季的煙臺美景，集中每個季節的美文段落，進行美美地誦讀，美美地感悟。

師：四季的煙臺是怎么樣的？你能找到其中的美麗的句子，圈畫一下并誦讀嗎？

生：春天，海面上微微泛起一道道白色的浪花……剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。

夏天，常常水平如鏡，宛如恬靜、溫柔的少女。

秋天，……海水立刻變得湛藍，天空顯得明朗，秋天的海平添了幾分忙碌和充實。

冬天，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼……

我讓學生采用多種形式美讀課文，如分角色誦讀、分層次誦讀等，在多重訓練中一邊讀一邊感受，將感情代入文本中，代入每一個關鍵的字眼中。這樣用感情貫注其中，學生就能深入理解作者的情感所在。

對于寫景類閱讀課文來說，既要讓學生讀到文本的美，又要讓學生讀到文中的景色之美，這是一種雙重的美。解讀雙重的美，顯然要從文字入手，只有把握住文字的美，才能讀到景物之美。當教師給予學生一雙能夠讀懂美的眼睛時，就給予了學生一顆善于品味美的心靈。文字的美，就在于熏染，在熏染的文字之下，文中的景色也會變得妖嬈。教師和文本，文本和學生，都是美景中的主動要素，只有調起全部熱情，才能釋放文本的美，看到景色的美。

（責編 劉宇帆）