淺析初中英語的“學”與“習”

樊耀霞

摘 要：長期以來，由于受應試教育的影響，英語教學很大程度上處于傳統(tǒng)的教學模式中，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。實際教學中，如何使學生樂于參與課堂教學活動、敢于開口說英語，從而培養(yǎng)學生的英語交際能力，是廣大英語教師一直探索的問題。

關鍵詞：英語教學；能力培養(yǎng)；交際應用

多年來，概括初中生英語學習狀況頻率最高的幾個詞是：應試、啞巴、死板。正是這樣的教學現(xiàn)狀導致中國初中生在英語方面：不能學以致用，不會說英語的學習盲區(qū)。究其原因，在學校方面，由于受應試教育的影響，大多學校對學生的口語訓練不夠重視，另一方面，老師講課的時候，教學的重點落到了詞匯、語法等知識點的串講上，使學生形成：死摳語法、鉆牛角尖、狂背單詞、不會運用的學習習慣。初中階段的英語教學應以技能為重心，通過培養(yǎng)學生在英語上的高能來實現(xiàn)高分。英語技能的培養(yǎng)需要四項技能融會貫通，聽說并進，讀寫相通。

一、確立以提高技能為重心的理念

英語是一門用于交流的語言工具，學習英語要把重點放在語言技能而不是語言知識上。這就要求我們的教育應以技能為重心，培養(yǎng)學生運用英語的能力。同時，就學生而言，要自身不斷地努力。

二、以提升英語技能為目標

作為一門語言工具，在英語學習過程中一定要將提升英語能力作為英語學習目標。其實學習的道理就是要把一些簡單的事情做復扎實。就英語而言，就是要讓學生多接觸英語文化、多模仿英語口語、多進行英語應用。從而提升學生的英語語感、英語技能、英語功底。

三、優(yōu)化師資與教學體系

教師只有具備了相當的英語技能才可以進行相應的教學。這就要求教師首先自身要具備非常強的英語聽、說、讀、寫能力。同時，教師在充分調動學生學習英語興趣和積極性、采用各種條件創(chuàng)造英語浸泡式氛圍的基礎上，把學生分組，并進行學習互助。教學管理上為學生建立個性化的學習檔案，跟蹤整個學習過程，從中看到他的問題，看到他的成長，真心實意地幫助每一位學生。

英語學習，“習”是更重要的一個方面。作為教育工作者，要樹立正確的教學觀念，以培養(yǎng)讓學生終身受益的英語能力為己任。

參考文獻：

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[2]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[3]關鴻羽.提高教育教學質量的策略與方法[M].北京：中國和平出版社，2000.

（作者單位 山西省臨猗縣孫吉鎮(zhèn)程村初中）

？誗編輯 薛直艷