淺談新課程理念下師生教學活動方式的轉變

馬強+唐清云+薛海燕

摘 要：新課程理念下師生教學活動轉變：單一的教師講和學生聽向合作學習轉變；傳統的接受式學習向探究式學習轉變；封閉的講授教學向開放的活動式教學轉變。

關鍵詞：合作學習；探究式學習；活動式教學

我國新一輪課程改革是大力提倡以學生為主體的教學方式的變革。強調教師是學生學習的合作者與參與者，教學過程將是師生交往、平等對話、共同發展的互動過程。在這樣的環境下，師生教學活動方式急需轉變，我就我校開展師生教學活動方式的轉變談幾點感想。

一、單一的教師講和學生聽向合作學習轉變

（1）教師要建立合作學習小組。建立合作學習小組的原則是“組內異質、組間同質”。由于每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。（2）教師要精心備課，設計合理可行的合作學習過程，然后教師走下講臺，尊重學生提出的問題、見解，能夠與學生共同討論交流，生生間的合作要有充分討論的時間，讓各小組成員自由發表自己的看法、意見。合作學習能讓學生在獨立思考的基礎上，彼此交流各自的見解，展示自己的思考過程。教師全程引導，科學合理評價。

二、傳統的接受式學習向探究式學習轉變

教師要根據教學內容特點，對適合探究學習的內容要指導學生運用探究的方法進行學習、主動獲取知識、發展能力并獲得親身體驗，培養學生的創新精神和實踐能力。教師精心設計探究流程，全程啟發引導。教師設置情景，引導學生關注有關問題，如自然現象生物學實驗照片等提出相關問題。引導學生嘗試回答、做出假設。然后制定計劃、實施計劃、得出結論，最后表達交流。

三、封閉的講授教學向開放的活動式教學轉變

教學過程是師生的雙邊活動，改變學生的學習方式，對教師來說最主要的途徑是活動式教學。要求教師善于挖掘利用課內外教學資源中的活動因素，創設出適宜的活動目標、活動內容、活動條件和活動策略：通過“活動場”的培育，著力于“效應場”的生成，實現活動教學化。具體到一堂課，就是要以活動的理念，融通課情與學情建構教學，通過若干廣泛、深入、多元的互動、有序有效的學生主體活動，化解重難點，帶動全面發展，實現教學的高效多益。

新課改給教師有了新的要求，對教師是挑戰也是機遇。我們要深刻領悟新的教學理念，更新自己的知識結構。掌握新的教學活動規律，轉變師生教學活動方式。

※ 甘肅省教育科學‘十二五規劃2013年度“新課程實施與師生教學活動方式轉變研究”課題（批準號：GS[2013]GHB1270）成果系列論文。

（作者單位 甘肅省古浪縣第一中學）

？誗編輯 薄躍華