讓“民族地區(qū)”成為孩子們習(xí)作的樂園

李國良

民族地區(qū)孩子們的語文基礎(chǔ)比較差，作文教學(xué)更是語文教學(xué)中的一道坎。焦慮之中，我嘗試著引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。幾番掙扎般輪回之后，漸漸地我看到了希望……

一、濃郁的民族風(fēng)情是上天賜予孩子們的寫作甘泉

雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也在逐日殷實(shí)，但農(nóng)村的回族同胞仍舊保留著自己原有的“本色”，保留著自己淳樸的民族風(fēng)俗。回族的孩子也用虔誠的心去領(lǐng)會(huì)著他們民族文化的沐浴，所以我“就地取材”，讓孩子們觀察他們的傳統(tǒng)節(jié)日，觀察他們的婚喪嫁娶，這些場面沿襲了穆斯林的文化傳統(tǒng)，更是孩子們喜聞樂見、手到擒來的寫作素材，孩子們寫作時(shí)如數(shù)家珍、津津樂道。如，馬生才（化名）寫爾德節(jié)的禮拜場面：“爾德灘上鋪滿了華麗的拜氈，一排排‘白頂帽在誠心的祈禱，那莊嚴(yán)肅穆的場面靜得連掉下一根針都能聽得見……”

二、優(yōu)美的自然風(fēng)光是大自然賜予孩子們的寫作寶庫

我們是大山的孩子，山里的農(nóng)田、樹林、小溪、家園都是我們寫作的靈感來源。我在作文教學(xué)中引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH近、享受大自然，鼓勵(lì)他們步入田間地頭，漫步林間溪邊，去觀察、去感受，在課堂上整理素材，稍加潤色，一句句描寫自然風(fēng)光的好詞佳句便躍然紙上，讓人不免為之欣喜，如，馬海花（化名）寫的：“芍藥、牡丹也在春風(fēng)的吹拂下，從大地媽媽的懷抱中蘇醒過來，羞紅了臉望著外面的世界……”多么鮮活生動(dòng)的語言，多么獨(dú)特的感受，讓人忍不住為之喝彩！

三、淳樸的民風(fēng)是上天母親賜予孩子們的甘甜乳汁

山里的人們，普遍、淳樸、善良，他們勤勤懇懇地勞作，坦坦蕩蕩地做人，這些無不擁有獨(dú)特的魅力，因而，孩子們感受到的是人間的濃濃真情。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這種淳樸的民情民風(fēng)如母親甘甜的乳汁滋潤著孩子們的心田，也是孩子們樂于傾訴、易于表達(dá)的寫作素材，孩子們會(huì)從鄰里的大伯、嬸子，村里的朋友、伙伴身上去發(fā)現(xiàn)人性的善良、純真，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，如，馬燕（化名）在《令我感動(dòng)的一件事中》寫道：“那天天氣格外的冷，天上還飄著雪花，爸爸媽媽在外面忙活，我和弟弟在新蓋的未封閉的屋子里，鉆在被窩里瑟瑟發(fā)抖。這時(shí)，鄰居的馬奶奶顫顫巍巍地進(jìn)來，心疼地拉起弟弟的手，又搓又用嘴哈氣，并執(zhí)意要我倆到她家去，我焐在她家溫暖的炕上，端起奶奶倒的奶茶時(shí)，眼淚竟不爭氣地掉進(jìn)碗里……”多么質(zhì)樸的語言，多么真實(shí)的感情，將鄰里之情演繹得如詩如畫……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”只有我們立足于現(xiàn)實(shí)，多渠道地想辦法，才能為自己的作文教學(xué)開辟一片新天地！

（作者單位 青海省大通縣塔爾鎮(zhèn)藥草灘小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍