試試看

張文能

一、人物（群體）素描

我第一次組織初二學(xué)生進(jìn)行魚(yú)躍前滾翻教學(xué)時(shí)，教師先示范，然后要求學(xué)生模仿。結(jié)果，大部分學(xué)生在墊子旁邊就停下來(lái)了，做不出魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能魚(yú)躍前翻滾，但動(dòng)作都很拘謹(jǐn)。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，學(xué)生不敢跨欄、跳山羊等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼；二是不會(huì)做專門(mén)的動(dòng)作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì)魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、學(xué)習(xí)的煩惱

魚(yú)躍前滾翻是在學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后的技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)服務(wù)。魚(yú)躍前滾翻的蹬、躍、撐、滾等各技術(shù)環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動(dòng)作技術(shù)有許多相似之處，因此學(xué)好魚(yú)躍前滾翻對(duì)以后的滾翻類動(dòng)作的學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作要點(diǎn)概括為四個(gè)字：蹬、躍、撐、滾。經(jīng)常參加魚(yú)躍前滾翻練習(xí)可提高身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作靈活、反應(yīng)敏捷。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：半蹲開(kāi)始，兩腿用力蹬地，兩臂前擺身體向躍起身體騰空動(dòng)作。即，蹬、躍。教學(xué)難點(diǎn)是：騰空明顯。

三、非凡的歷程

進(jìn)行課堂常規(guī)后，結(jié)合技巧特點(diǎn)，熱身、慢跑、做徒手操。六節(jié)，4×8拍。接著做誘導(dǎo)練習(xí)，團(tuán)身滾動(dòng)4次。半蹲后擺開(kāi)始做兔跳練習(xí)5次。進(jìn)行到學(xué)習(xí)與體會(huì)部分時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，男女各4組，每個(gè)小組選1名小組長(zhǎng)。初二（1）班的第一次課，我布置學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下有序進(jìn)行前滾翻內(nèi)容的復(fù)習(xí)。快結(jié)束時(shí)，我迅速用哨聲示意學(xué)生暫停，有的學(xué)生還停留在前滾翻的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣當(dāng)中，此時(shí)，我到王嚴(yán)（體委）邊上說(shuō)：“老師有一個(gè)毽子，你能在毽子的位置遠(yuǎn)撐前滾翻嗎？”王嚴(yán)幾乎沒(méi)考慮，便迅速完成遠(yuǎn)撐前滾翻動(dòng)作，我又叫王嚴(yán)重新再做一遍遠(yuǎn)撐前滾翻，其余學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。接著，我向全班學(xué)生介紹這個(gè)動(dòng)作叫遠(yuǎn)撐前滾翻，并問(wèn)：“大家能不能模仿做出呀？”學(xué)生大聲回答：“能。”我說(shuō)：“好的，下面大家在組長(zhǎng)保護(hù)下，每人完成遠(yuǎn)撐前滾翻3至5次，試試看。”各小組積極練習(xí)。可以看出，遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)有效地緩解了學(xué)生對(duì)騰空翻滾的心理恐懼，進(jìn)入主教材中魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)時(shí)機(jī)已成熟。教師示范魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)及保護(hù)幫助方法。讓學(xué)生了解魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作，教師用優(yōu)美示范動(dòng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生分解學(xué)習(xí)，在保護(hù)幫助下做魚(yú)躍，躍過(guò)一定障礙物做魚(yú)躍前滾翻，獨(dú)立完成動(dòng)作。這樣分層遞進(jìn)、步步深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)，加上語(yǔ)言的激勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)難度分三組：基本完成組、達(dá)標(biāo)組、提高組。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，分組后對(duì)基本完成組學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。最后請(qǐng)2～3名不同類型的學(xué)生示范。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，分析動(dòng)作，然后師生客觀評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，自由組合充分展示自己。結(jié)束部分，教師領(lǐng)做放松操（手臂、身體波浪），學(xué)生模仿練習(xí)。在音樂(lè)伴奏下，師生同做，放松身心。最后教師總結(jié)講評(píng)，歸還器械，師生道別，有組織地結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)力的提升

1.消除恐懼心理，對(duì)完成魚(yú)躍前滾翻教學(xué)有著積極的作用。在示范練習(xí)的過(guò)程中，要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)可以順勢(shì)將難點(diǎn)托出，更有利于學(xué)生完成有難度的動(dòng)作，從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力、勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，增強(qiáng)了信心。

2.這節(jié)課我主要采用了分層遞進(jìn)教學(xué)法，因?yàn)樵诮虒W(xué)中魚(yú)躍前滾翻的騰空高度和手撐的遠(yuǎn)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)定。再加上課初的示范、課中的語(yǔ)言激勵(lì)使學(xué)習(xí)重點(diǎn)分散，學(xué)生易于接受新知，從而突破本課難點(diǎn)。

3.在課初讓學(xué)生觀察完整動(dòng)作，建立整體概念；在學(xué)習(xí)與體會(huì)階段主要是模仿練習(xí)新知，同時(shí)聯(lián)系舊知逐步內(nèi)化為自己的技能；在練習(xí)階段主要討論練習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴，由學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、案例評(píng)析

在這堂課的教學(xué)中，主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生善于觀察，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下找到解決問(wèn)題的方法：（1）學(xué)生根據(jù)自己所認(rèn)識(shí)的前滾翻進(jìn)行動(dòng)作的復(fù)習(xí)，在心理上有一定準(zhǔn)備，消除心理恐懼。（2）前滾翻后接遠(yuǎn)撐前滾翻，樹(shù)立信心。（3）趁學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)撐前滾翻有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，教師示范幾次正確的魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作，讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)撐前滾翻動(dòng)作區(qū)分兩個(gè)動(dòng)作的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣，通過(guò)直觀觀察，再進(jìn)行示范講述，使學(xué)生很快掌握了魚(yú)躍前滾翻技術(shù)，使后來(lái)的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

在課堂中，我對(duì)部分個(gè)體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠，有些偏胖的學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候很難完成動(dòng)作，或者完成動(dòng)作的質(zhì)量不是很好，這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以在以后的體育課堂教學(xué)中，多給這些個(gè)體差異的學(xué)生一些關(guān)注和積極評(píng)價(jià)，增加他們的信心。

（作者單位 江蘇省南京市濱江中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅