初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

陳春平

摘 要：在我國的英語教學過程中，最重要的就是閱讀教學。通過閱讀教學，能夠提高學生的英語識讀能力和寫作能力。當然，閱讀教學不僅僅是為了滿足考試的需要，更多地是為了滿足學生學習英語的需要。通過閱讀，學生能夠了解英語的內在文化內涵。重點對初中英語閱讀教學有效性的實踐進行了探究。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

英語閱讀教學是我國初中英語教學過程中最重要的一個課程設置，在以往的英語教學中并沒有將教學重點放在閱讀教學上面，隨著時代的發展以及教學模式的變化，閱讀教學逐漸被提到了重點教學的位置。英語閱讀教學關乎學生對英語學習的各個方面，同時通過對學生英語閱讀的考查也能夠衡量學生英語學習的水平。

一、目前我國初中英語閱讀教學中存在的一些問題

1.初中英語閱讀教學沒有形成正確的閱讀訓練模式。在現代的英語閱讀教學中，教師依舊采用的是學生課下做、教師課上講的模式，這種模式將教學重點放在教師的講解上面。我們知道，單純的講解對提高學生的閱讀能力而言作用不大。當然，學生在剛學習閱讀的時候確實需要教師進行指導，但是當學生學習一段時間之后，再對其進行閱讀技巧的講解，其作用就不大了。另外，由于閱讀訓練模式的不正確，導致學生對英語閱讀的興趣不高，有的已經產生了抵觸情緒，英語閱讀需要很大的英語詞匯量。當前，很多教師在教學生閱讀的過程中，完全是為了應對做題，如，Who is the man？然后學生就盯著文章找The man is...，而沒有去抓住整體信息，容易造成信息的錯誤。

2.學生英語閱讀的方法不正確。由于學生的英語單詞儲存量不夠，造成學生在閱讀中對單個單詞或者詞組進行翻譯，然后再對所有單詞進行組合，形成句子。也有不少學生在英語閱讀中喜歡快速閱讀，這樣就容易造成細節理解不夠，如果存在大量生詞匯的話，就會造成學生對內容的理解偏差。很多學生只是對文章認識的單詞所在的句子進行翻譯，而對含有生詞的句子只是猜想，這樣也會影響學生對信息的判斷。

二、案例分析

綜合分析法。在初一上冊的英語閱讀過程中，在閱讀文章結束后的問題環節經常會提出這樣的問題：What is text about？然后會提供四個答案。這類問題對剛剛學習英語的中學生來說具有一定的難度，因為這類問題需要學生整體認識文章，而不是根據其中某一個情景進行判斷。對于處理這類問題的方法，學生首先應該去找出文章的主題，一般短文中都有這樣類似的相關描述。如，“the reading...”之類的信息，然后還需要學生找出關鍵詞，地點（place）、時間（time）以及人物（people）。在充分結合這些信息的基礎上，才能真正去把握住對整篇文章的理解。

三、提高初中英語閱讀教學有效性的幾個方面

1.課前準備。教師在進行閱讀教學之前要做好備課工作，具體而言，教師在上課之前要對以下的內容進行認真的解讀，明確本節課的教學重點和難點，有效地設計教學內容。備課是教學活動的關鍵，如果備課準備不好，那么教學就沒有重點，學生在學習中就沒有明確的方向。教師在進行教學之前，應對要讓學生閱讀的部分認真解讀，對于學生不熟悉的詞匯應進行標注，以便于在學生進行閱讀之前的提前告知，以此來降低閱讀的難度，提高學生的閱讀質量。在準備英語閱讀的時候，需要對常見的生詞進行重點圈出，如在閱讀中經常會提到relationship，sunrise，important等詞匯，對于這些高頻詞匯我們需要重點標記，盡量使學生在以后閱讀的過程中熟記。

2.課堂教學。課堂教學是有效教學的關鍵，教師在教學之前，要提前想好如何更好地進行教學、如何提高學生的積極性等。筆者認為，教師在組織學生進行英語閱讀的過程中要注意以下三個方面：（1）注意學生閱讀前的提醒。在學生閱讀之前，教師應當將文章內存在的生詞告訴學生，另外還要向學生傳授一定的閱讀技巧。在學生閱讀的過程中，教師充當的是指導者而不是分析者，教師可以對學生在閱讀過程中出現的技巧等問題進行講解，但是不能對文章內容進行直接的分析。（2）注意在學生閱讀中的方法指導。在學生的閱讀過程中，教師要講解幾種閱讀方法以供學生自主選擇。讓學生自己選擇閱讀方法有利于學生掌握各種方法的特點，便于學生在之后的閱讀中自覺地對方法進行選擇。（3）提醒學生進行閱讀后的反思。在學生閱讀完成之后，教師應要求學生進行及時的反思總結，通過反思回憶自己在閱讀中出現的問題，通過總結來歸納自己出現錯誤的原因以及避免出現這種失誤的原因。

英語閱讀是一個多因素相互影響的過程，提高學生的英語閱讀能力是進行閱讀教學的目的。通過閱讀考查能夠衡量出一個學生的英語學習水平。所以在教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念，加強閱讀方法的訓練，形成正確的閱讀方法。這樣才能提高學生英語閱讀的興趣，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]孟愛香.初一英語閱讀教學效度研究[D].南京師范大學，2011.

[2]劉芹芹.初中英語閱讀教學讀前活動的有效性研究[D].南京師范大學，2011.

[3]鄒慧.圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用[D].華東師范大學，2010.

（作者單位 浙江省樂清市柳市鎮第六中學）

？誗編輯 劉青梅