淺談“四步自主”教學法在教學中的運用

王淑芳

摘 要：新時期的教學理念和學生的培養不斷更新，以學生為主體的教育已經蔚然成風，呆板枯燥乏味的課堂不斷被生機盎然、妙趣橫生的課堂所代替，教師不斷激發學生的思維火花，師生合作、生生合作已經成為主流，教學效率得到提高，整體教學得到完善。

關鍵詞：“四步自主”教學法；語文教學；運用嘗試

隨著新課改的推進和新課標的實施，素質教育不斷發展，新時期的教學理念和學生的培養不斷更新，以學生為主體的教育已經蔚然成風，呆板枯燥乏味的課堂不斷被生機盎然、妙趣橫生的課堂所代替，教師不斷激發學生的思維火花，師生合作、生生合作已經成為主流，教學教學過得到提高，整體教學得到完善。下面就結合我們學校所開展的“四步自主”教學法談談在語文教學中的運用。

一、引情激趣

“興趣是最好的老師?！睕]有良好的興趣是不能激發學生學習熱情的，只有當學生感興趣的時候，接收信息的能力才能成為最高點。因此，我們教師要竭盡全力地去調動學生的學習積極性、主動性，讓他們真正成為學習的主人。這就需要教師要營造良好的教學氛圍，創設良好的教學環境。教師可以根據小孩子們的好奇心理，運用游戲教學的方式，就會激發學生學習的興趣和形成良好的教學環境。比如在執教“擴詞練習”內容時，我就設計出了讓他們進行搶答的競賽形式，誰答對了，就可以加分，這樣就激發了學生的好勝心，積極踴躍地參與到學習中來；在講授故事時，可進行模仿性游戲，進行最佳模仿秀的黃金搭檔的評選，以此來激發學生的學習積極性和學習語文的興趣。

二、集體設疑

教師的精心設疑，能激活學生的思維。只有發展了學生的思維能力，才能真正地培養學生的能力。因此，教師必須積極鼓勵學生質疑問難，深入理解課文。引導學生以挑剔的目光審視和研讀課文，在預習、教讀和作業中均可提出問題。

比如在執教李白的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我提供了李白的另外兩首詩，然后向學生提出了一系列的問題：“你們讀了這幾首詩，有什么不同的心理體驗？李白的詩與其他兩首比較起來，你有什么特別的感受？原因是什么？”學生進入了積極的思考之中。

三、師生合作

合作學習有利于學生的主動性的發揮，更能體現學生的學習主體性。所以，在教學中教師要積極鼓勵學生的參與學習，對學生參與學習要鼓勵、表揚。不能對回答錯的學生進行批評和挖苦打擊。從不同的角度對學生進行調動學習，進而形成一種師生合作、生生合作的氣氛，這樣就會極大地提高學生的積極思考，培養學生的思維能力。

四、整體完善

教學不但是教師的問題，更主要的是學生問題，教師要鉆研教學方法，學生要學會學習方法；更要通過各種訓練，使學生對所學的知識和能力得到提高和完善，這就要求教師要研究教學方法和訓練內容，提高課堂的教學效率，使學生能夠真正做到具有積極思考、勇于創新的精神。

總之，四步自主教學法在教學中的效果是最佳的，它需要我們教師能夠結合自己的教學實踐，認真總結和運用并提高，使之更加完善，能夠讓更多的教師受益于此法，讓廣大學生獲得更理想的知識，成為社會有用的人才。

（作者單位 吉林省大安市安廣鎮第二小學）

·編輯 陳鮮艷