新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究

徐芳

摘 要：課堂教學是初中數學課堂教學的基本形式，而高質量、高效率的課堂教學是促進學生有效學習的基礎與前提。隨著新課程標準的貫徹與實施，初中數學教學也面臨著重大的改革和轉變。主要以初中數學課堂教學為出發(fā)點，探討了如何在新課程標準下進行有效的初中數學課堂教學。

關鍵詞：新課程；初中數學；教學；有效性

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣

在初中數學教學過程中，將知識融入情景能夠更好地讓學生掌握和吸收，因此教師應該從學生現有的實際生活出發(fā)，并結合學生的學習特點，適當地在課堂中創(chuàng)設情景，讓學生親身感受到實際生活中處處存在數學，并在模擬的場景中學會利用數學解決生活中的問題，從而使學生獲得學習數學的信心和樂趣，體會數學與實際生活的聯系，并最終達到理想的課堂教學效果。

二、引導學生主動的發(fā)現知識

數學課堂教學過程是學生接受數學知識的過程，因此只有讓學生積極參與到教學活動中來，才能收到良好的教學效果。在進行教學時，教師應該讓學生盡可能通過自己的動手操作去探究和發(fā)現數學知識。例如，在教學“三角形的中位線”時，教師在教學中不要過于依賴課本，而是將課堂時間交給學生動手操作，通過畫圖與觀看三角模型來探討三角形的中位線定理，結果學生在動手操作中發(fā)現除了課本上拼接平行四邊形的方法外，還得出中位線和第三邊之間的數量關系。由此看出，引導學生主動地發(fā)現數學知識能夠有效地提高數學課堂教學效果。

三、培養(yǎng)學生合作交流的能力

如今，新課程提倡自主合作的學習方式，強調了學習和發(fā)展的主體是學生，因此教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，并培養(yǎng)學生合作交流的能力和良好的學習習慣。例如，在教學“用分式方程解應用題”時，教師向學生提出一道練習題“砌完一道墻，甲獨立做需要6天時間，乙獨立做需要10天時間，兩人一起合作需要幾天時間？”這樣的練習題目不僅要求學生掌握用分式方程解應用題，同時還培養(yǎng)學生能夠在實際生活中懂得如何運用數學解決問題。接著，教師讓學生進行分組合作，共同探討，期間教師可以適當引導學生拓展思維，如設計出這樣的題目“運完360塊磚，甲獨立運完需要6次，乙獨立運完需要12次，兩人合作需要幾次運完？”并將這道題目與之前的題目進行比較，引導學生發(fā)現規(guī)律，從而抓住解題的關鍵。

總之，在新課程背景下，有效提高數學課堂教學效率應將數學知識與學生的實際生活相聯系，關注學生的個別差異與學習方法，只有這樣才能有效提高初中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊書圣.在數學教學活動中如何體現新課程理念[J].新課程研究：基礎教育，2010（03）.

[2]何艷紅.淺析新課程理念下數學教學中的情感教育[J].科教新報：教育科研，2011（23）.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)黨山初中）