如何構建真正的語文課堂

胡恒山

摘 要： 真正的語文課堂應該平等、和諧、民主，應該是以學生為主體，老師為主導的課堂。讓學生感受到快樂，使學生愛上語文，讓學生覺得自己是語文學習的主人，想學語文，只有這樣的課堂才是學生想要的課堂。

關鍵詞： 語文教學 激趣 改變觀念 主動參與

教師應改變觀念，轉變教學方式，把學習的權利還給學生，讓學生成為學習的主人，變教學的主宰為學生學習活動的引導者和組織者，這是教學宗旨，只有這樣才能讓學生愛上學習。

一、營造氛圍，民主參與

只有營造良好的氛圍，建立良好的師生關系，才能讓學生主動參與到課堂教學中。新一輪課程改革強調建立新型師生關系，即建立平等、民主、和諧的師生關系；強調主體參與，教師和學生不再是課程的被動傳遞者和接受者，而是課程建設實施的主體，是課程內容和意義的創(chuàng)造者、改革者和探索者；提倡建立生動、活潑的課程形態(tài)，理解溝通、體驗互動；強調學習方式的更新：基于現(xiàn)代教育技術背景下的自主學習、合作學習、探究學習。要讓學生真正參與到課堂教學中，教師教學時必須關心學生、賞識學生，在尊重學生獨立人格的基礎上進入角色，讓學生從內心感受到自己是學習的主人。同時在學生讀悟的過程中教師要營造必要的氛圍，提供機會讓學生主動、積極地感悟。唯有在這樣的學習氛圍中，才能誘發(fā)孩子們主動探究的興趣，不拋棄一個學生，讓他們平等地參與課堂教學，真正做到民主參與。

二、創(chuàng)設情境，激趣質疑

在課堂上首先必須激起學生的興趣，沒有興趣是學不好語文的。教師語言風趣幽默可以激發(fā)學生的學習興趣。比如：剛上課時有的學生坐得東倒西歪，教師可以用詼諧的語言激發(fā)學生的興趣：“小朋友，你們見過龍蝦嗎？”學生肯定會說：“見過。”“誰能說說龍蝦是什么樣子的嗎？”肯定有學生說是什么樣子的。這時，老師可以讓學生看一看：“我們班有多少只這樣的龍蝦？”這樣沒坐好的學生很快就會坐好了。這樣的提示不僅使老師自己心情平和，更能激發(fā)學生的興趣，為一節(jié)課的成功打下基礎。“興趣是最好的老師”。教育心理學認為：“學習策略受學生學習動機的支配。”學生“會學”的水平取決于“愛學”的程度，新課標進一步強調“對閱讀要有濃厚的興趣”，可以說興趣是學生自主、合作、探究學習的源泉。小學生好動，興趣點多，但往往沒有長久性，耐挫力差，部分學生在學習半途會失去興趣或信心。

三、問題設計，有針對性

課堂提問的隨意性現(xiàn)象在語文教學中普遍存在，提問突出促進學生全面發(fā)展這一功能，突出學生的參與性，突出對學生問題意識的培養(yǎng)。通過問題的探討，學生不僅能學到知識，更能學會學習與思考。可是，在實際教學中，某些教師設計的問題往往沒有價值，課堂提問更關注怎么讓學生的思維跟著教師精心設計的課堂教學流程走。如教學《三顧茅廬》這篇課文時，里面有一段描寫的是隆中景色，教師問學生這里的景色意味著什么，沒有學生回答，又讓小組討論，學生還是不知道。教師又做了提示，還是沒有學生知道，教師見還沒有學生回答，干脆自己說出答案。教師的提問旨在引出完美的答案，結果事與愿違。如果教師當時及時調整教學思路，順著學生的思維走下去，實施生成教學，就可能出現(xiàn)峰回路轉、柳暗花明的局面，或者介紹諸葛先生字隆中，或許學生就能很快想到了。

四、合作學習，探討釋疑

合作學習是新課標提出的理念之一，目的是通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識、交往能力、協(xié)作能力、自主學習能力等。學生應在合作學習過程中獲取知識、搜集信息、增長能力、增強主人翁意識，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，從而使他們學會參與、學會學習、學會交流、學會表達、學會幫助。突出體現(xiàn)學生學習的主體性、集體性和活動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展、成員合作、經(jīng)驗共享。課堂中運用合作學習的目的在于提高學習效率和學習能力。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式，倡導自學自悟基礎上的各種形式的合作學習，包括生與生的合作和師與生的合作。通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

五、精心設計，高效利用

信息渠道的多樣、網(wǎng)絡平臺的搭建和多媒體手段的運用給課堂教學準備了巨大的資源庫，建立了快捷有效的途徑。如何在語文課堂教學中恰當利用課程資源，關注資源和媒體應用的時效性是值得研究的課題。如同一篇課文，同一節(jié)次內容，運用相同圖片、電影片段、音樂旋律效果等，但由于教師設計不同，出示時機不同，教師導語不同，效果相差甚遠。如教學《彭德懷與他的大黑騾子》第二課時，兩位老師都用了彭德懷的照片和紅軍長征時的電影資料，其中一位教師是這樣設計的：看彭大將軍的照片，從外表看，給你留下什么印象？學生觀看后回答：“飽經(jīng)風霜，體格健壯。”師引：讓我們走近彭大將軍，感受他的內心，默讀課文，把自己讀文的感受寫下來。在學生充分閱讀感悟、師生交流的基礎上，播放彭德懷與戰(zhàn)士們的長征片段。學生看后，讓其說說彭德懷為什么要殺大黑騾子，再出示課文語段，讓學生讀悟，抓住關鍵詞“深情”和“平靜”，感受彭德懷內心的矛盾及愛大黑騾子、更愛紅軍戰(zhàn)士的思想感情。教師利用電影片段創(chuàng)設情境，拉近學生與生活的距離，幫助學生讀文感悟。學生感悟深入，朗讀情真意切。

參考文獻：

[1]鐘祖榮.現(xiàn)代教師學導論.中央廣播電視大學出版社，2001，11，第1版.

[2]沈正元.語文課堂的藝術.江蘇教育，2002（2）.

[3]柳海民.現(xiàn)代教育原理.中央廣播電視大學出版社，2002，6，第1版.