巧用四策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“趣”起來

羅永播

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三，以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成解題技能技巧和培養(yǎng)解決問題的能力為主要任務(wù)。可在實(shí)際教學(xué)中，練習(xí)課卻像一個失寵的孩子，被教師關(guān)在優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課的門外。因此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“活”“趣”“實(shí)”，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在練習(xí)課中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，收到事半功倍的教學(xué)效果，是一個值得我們大家深入探討的問題。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下四點(diǎn)策略。

一、組織練習(xí)過程得當(dāng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”教育公平就是要給學(xué)生所需要的幫助。為此，教師在組織學(xué)生練習(xí)的過程中一定要做到“活”。

1.時(shí)間分配“活”

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”要讓數(shù)學(xué)練習(xí)課高效，教師在教學(xué)過程中要靈活駕馭課堂，特別是要把握好時(shí)間，依據(jù)練習(xí)環(huán)節(jié)、時(shí)間多少等增加或刪減習(xí)題，隨時(shí)控制節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整要求，讓學(xué)生對“練”產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的練習(xí)課時(shí)，可以這樣分配時(shí)間：①創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)）5分鐘；②學(xué)生練習(xí)（練）25分鐘；③小組交流（議）5分鐘；④總結(jié)反饋（評）5分鐘。依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和課堂生成問題，教師靈活駕馭課堂，這樣可以促使學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)“活”

奧地利教育家貝爾納強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”教師在練習(xí)課的課始、課中、課尾分別創(chuàng)設(shè)“想練”“樂練”“戀練”的教學(xué)情境，利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。例如，教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的練習(xí)課時(shí)，課始我這樣創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天就有一位動畫片里的小主人公和我們一起上課，你們知道他是誰嗎？”生：“大耳朵圖圖。”“這節(jié)課就讓我們跟隨大耳朵圖圖一起到數(shù)學(xué)王國里去看看吧。”……通過學(xué)生喜歡看的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，很快就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)王國中學(xué)習(xí)知識。

3.銜接處理“活”

練習(xí)課常常會有很多個環(huán)節(jié)需要銜接，教師應(yīng)想辦法讓它們聯(lián)系緊密，過渡自然。如在進(jìn)行“闖關(guān)”練習(xí)時(shí)，我常常在兩關(guān)之間這樣說：“小朋友們真認(rèn)真，順利地通過了第一關(guān)，下面我們來看看第二關(guān)能否順利通過。”“第×組的××同學(xué)真棒，為自己小組爭得一顆閃亮的星星！我們再繼續(xù)，看誰更厲害！”“這個小組順利地闖過了第一關(guān)，其他小組要加油努力，勇闖第二關(guān)。”……這樣既可以有效銜接前后環(huán)節(jié)，又鼓勵了學(xué)生更努力地去學(xué)習(xí)下一個內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是形成技能的重要途徑。因此，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容精選習(xí)題，既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒔M合，也可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度。

1.層次清楚有坡度

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子們感受到勞動的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂吧，在他們心中喚起自豪感和自尊感吧——這是教育的首要金科玉律！”因此，練習(xí)內(nèi)容除要針對學(xué)生存在的問題、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)之外，必須具有層次性，由易到難、由淺入深，從單一到綜合。

（1）基礎(chǔ)性練習(xí)。

基礎(chǔ)性練習(xí)主要是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，是鞏固知識和進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，一般安排在完成教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。例如，人教版三年級下冊第100頁的例題：“團(tuán)體操一共有60人表演，分為2個大圈，每個大圈由5個小圈組成，每個小圈有多少人？”又如，我在完成教學(xué)任務(wù)后讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：“現(xiàn)有960個杯子，6個裝一盒，8盒裝一箱，能裝多少箱？”這類練習(xí)的難度不大，絕大部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)都體會到成功的愉悅。

（2）發(fā)展性練習(xí)。

發(fā)展性練習(xí)可從側(cè)面、正面、反面來揭示知識的本質(zhì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面去觀察、理解、鞏固所學(xué)知識，使所獲取的知識更全面、更牢固。例如，學(xué)習(xí)比例后，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：①鋪一間教室，用面積是36平方分米的方磚需240塊，如果改用面積是64平方分米的方磚，需要多少塊？②一條健康路，用邊長是0.4米的方磚鋪，需要9000塊，如果改用0.3米的方磚鋪，需要多少塊？③用同樣的方磚鋪地，鋪18平方米用618塊，如果鋪24平方米，需要多少塊？這組練習(xí)，有些學(xué)生一開始受思維定式的影響出現(xiàn)錯誤，我及時(shí)引導(dǎo)他們糾錯，避免學(xué)生養(yǎng)成固定的思維模式，再發(fā)生錯誤。

（3）提高性練習(xí)。

2.貼近生活有價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，在練習(xí)課中，教師應(yīng)把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（1）把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)練習(xí)中。

教師應(yīng)把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)練習(xí)的大課堂，讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣促使學(xué)生主動去思考、去探索，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。為此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。學(xué)生有的想到兩個人用一根長繩畫圓；有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓；還有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓……在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓形的，而車軸都裝在圓心上”“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然地圍成一個圓，這是為什么”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形”等實(shí)際問題。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。endprint

（2）把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題的習(xí)題。例如，學(xué)習(xí)“長方形的周長”后，我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：“請大家?guī)蛶兔Γ袀€農(nóng)民伯伯要在一個長8米、寬5米的長方形菜地圍上柵欄，菜地的一邊可以靠墻，這個農(nóng)民伯伯至少需要多少米的柵欄？”這道題可以讓學(xué)生先思考哪邊靠墻才可以節(jié)省柵欄，然后想想有幾種方法來解答這道題。這樣的練習(xí)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

三、呈現(xiàn)練習(xí)形式多樣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)形式多樣化，可以使學(xué)生保持比較持久的注意力，興趣盎然地進(jìn)行練習(xí)。

1.口練

口練是教師迅速獲取學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度的一種練習(xí)形式。它在讓教師清晰地判斷學(xué)生對知識、概念的掌握情況的同時(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和反應(yīng)的靈敏度，又可以增強(qiáng)師生之間的交流與聯(lián)系。口練的方式有直接講出得數(shù)、口頭回答問題、口頭說出算式、口述應(yīng)用題算理等。

2.筆練

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧始于動作。”華盛頓圖書館有一條格言：“我聽過了，就忘記了；我看過了，就記住了；我做過了，就理解了。”筆練是考查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識情況及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，難度一般比口頭練習(xí)大。筆練的形式一般有兩種：一種是全體學(xué)生練習(xí)，即在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時(shí)幫助他們改正錯誤，同時(shí)解決優(yōu)等生的質(zhì)疑，對學(xué)生的練習(xí)情況做到心中有數(shù)；另一種是請部分學(xué)生板演，其他學(xué)生觀察、分析、概括、歸納，教師從中了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)。通過筆練，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，訓(xùn)練學(xué)生正確的書寫格式，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

3.動手操作

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在練習(xí)課上，我盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的練習(xí)，力求讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的加法”一課，在讓學(xué)生理解5的組成的意義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擺小棒的活動，并讓他們說出這樣擺小棒的理由。學(xué)生有的先擺1根小棒，再擺4根小棒；有的先擺4根小棒，再擺1根小棒；也有的先擺3根小棒，再擺2根小棒；還有的先擺2根小棒，再擺3根小棒……又如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學(xué)生試將每個圖形進(jìn)行對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)有些圖形對折后能完全重合，有些圖形對折后不能完全重合，在操作中深刻理解所學(xué)的知識。

四、評價(jià)練習(xí)主體多元，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)信心，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生自評

練習(xí)時(shí)，我為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、會說、敢做和大膽表達(dá)的能力，有意識地引導(dǎo)每個學(xué)生展示自己的評價(jià)能力，使他們從中品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而保持評價(jià)的興趣。如在平時(shí)的練習(xí)中，我每一節(jié)課都留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做與本節(jié)課有關(guān)的開放題來延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。若有學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，就讓他自己把錯題送進(jìn)“病題醫(yī)院”，然后自己充當(dāng)“小大夫”，為自己的錯題“診治”，找出“病因”，提出“治療方案”，并在專門的“病歷”上加以記載。

又如，在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”的整理與復(fù)習(xí)課時(shí)，出示題目：“請用1，2，3，4，5，6，7，8寫出下面的等式。”

□+□=□+□=□+□=□+□

□-□=□-□=□-□=□-□

學(xué)生進(jìn)行答題后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。頓時(shí)，教室像炸開了的鍋，學(xué)生紛紛說道：“老師，您來看，我的書寫可工整了。”“老師，我發(fā)現(xiàn)這兩道題的等號特別多。”“老師，我把這八個數(shù)分成四組來填，且每組的得數(shù)相等。我是這樣填的：1+8=2+7=3+6=4+5。”“老師，我發(fā)現(xiàn)您今天出的題挺神奇的。”“老師，我覺得我比昨天進(jìn)步了，給自己一個頂呱呱。昨天老師上‘10以內(nèi)數(shù)的加法時(shí)，我覺得自己似懂非懂，今天有這么多等號的題我居然會做。”……學(xué)生在當(dāng)“小大夫”“小老師”的時(shí)候，既能充分享受到當(dāng)大夫和教師的快樂，又能不斷反省自己的練習(xí)、思考過程；既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自我評價(jià)的興趣，逐步形成自我檢測、自我評價(jià)的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.生生互評

生生互評，就是學(xué)習(xí)同伴之間互相評價(jià)各自在練習(xí)中的表現(xiàn)，包括答題技巧、答案是否正確、書寫是否工整等方面。教師可以通過組織學(xué)生相互評價(jià)，從中準(zhǔn)確地收集到全體學(xué)生對練習(xí)的反饋信息。生生互評不僅可以訓(xùn)練學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生快速地捕捉到別人發(fā)言中有價(jià)值的信息，及時(shí)地與自己的思考方法和解題思路自覺進(jìn)行對比，從中受到啟發(fā)，開拓自己的思路，取他人之長補(bǔ)自己之短。例如，在檢查學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識點(diǎn)的掌握情況時(shí)，我提問：“‘男生有20人，女生有15人，請同學(xué)們提出一個數(shù)學(xué)問題，并列式解答。”在學(xué)生獨(dú)立思考后，我引導(dǎo)學(xué)生同桌互評。一位輕度口吃的學(xué)生站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我的同桌提的問題是‘男生比女生多多少人，列式為20-15=5（人）。”他的話音剛落，他的同桌立刻說：“老師，我的同桌今天棒極了，原因有兩個：一是他提出了兩個問題，并列出了算式。問題1是‘女生是男生的幾分之幾，列式為15÷20；問題2是‘女生占男女生總?cè)藬?shù)的幾分之幾，列式為15÷（20+15）。二是他今天評價(jià)我的時(shí)候聲音特別洪亮，吐字清楚，說話流暢。老師，我建議全班同學(xué)給他掌聲。”霎時(shí)，雷鳴般的掌聲響起……學(xué)生在親歷互相評價(jià)的過程中享受到了合作的愉快，懂得用發(fā)展的眼光去看待同伴的進(jìn)步，懂得用激勵的語言去評價(jià)同伴的學(xué)習(xí)，并善于捕捉同伴發(fā)言中有價(jià)值的信息，使分析、綜合、聽辨能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生在評價(jià)的過程中學(xué)會了創(chuàng)新，建立了良好的學(xué)習(xí)共同體。endprint

3.教師評

教師既是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體。因此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長之間的關(guān)系，做好綜合評價(jià)工作，以發(fā)揮主體評價(jià)的“合力”作用。在綜合評價(jià)時(shí)，教師要注意甄別學(xué)生的基本情況，把握好每一次評價(jià)的機(jī)會，用發(fā)展的眼光看待和評價(jià)學(xué)生，用贊賞的語言激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促使學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)。

（1）面評。

面評就是面對面的講評、糾錯、指導(dǎo)、贊美，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、上課的表現(xiàn)等。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、不足，面評時(shí)充分給予肯定、鼓勵、提醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)生特別認(rèn)真聽其他同學(xué)回答時(shí)，我給予“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正分享著××同學(xué)的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲”的評價(jià)；如學(xué)生在聽他人講評時(shí)提出了自己的新見解，我給予“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了”的評價(jià)；如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生坐不住，我會給予認(rèn)真聽講的學(xué)生“你坐得真端正，注意力真集中”的評價(jià)，提醒開小差的學(xué)生馬上集中注意力聽講……

（2）課后批改。

作業(yè)的批改既是檢查教學(xué)效果、獲取反饋信息最主要的手段之一，也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。首先，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂迷u語。對作業(yè)較差的學(xué)生，我常用以下評語：“要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好啊！”“我多希望你能自己完成作業(yè)啊！”“我相信你能做到。”……實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)語效果很好，不少學(xué)生都主動自覺地更正自己的不良作業(yè)習(xí)慣，甚至重做未得滿分的作業(yè)。其次，教師要適時(shí)地使用“半批”法。我把學(xué)生分為幾個層次，每個層次隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，這樣既可以減少自身的工作量，又可以比較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生練習(xí)的情況。

4.家長評

由于家長與孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價(jià)對孩子的作用不可低估。新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體應(yīng)多元化，評價(jià)方式應(yīng)多樣化。家長作為孩子的第一任教師，本身的言行舉止具有“無為”教育的作用。因此，家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的評價(jià)，在學(xué)生的成長過程中具有不可估量的作用。在實(shí)際練習(xí)中，我通過家校聯(lián)系卡、課外作業(yè)、單元檢測卷、學(xué)生成長冊等載體，組織家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、習(xí)慣、道德行為等方面的評價(jià)。家長的積極參與，既可以逐步規(guī)范家長自己的言行舉止，又可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對學(xué)生、家庭都產(chǎn)生良好的影響。

總之，練習(xí)課必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課成為發(fā)展學(xué)生能力的場所。教師要看到學(xué)生個體存在著的多種發(fā)展?jié)撃埽M可能地創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)練習(xí)的針對性、系統(tǒng)性、趣味性、有效性，真正做到“活”“趣”“實(shí)”。同時(shí)，教師要注重師生之間、生生之間、生本之間的合作與情感交流，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學(xué)生享受“練”的愉悅，實(shí)現(xiàn)“不同的人獲得不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

（責(zé)編 杜 華）endprint

3.教師評

教師既是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體。因此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長之間的關(guān)系，做好綜合評價(jià)工作，以發(fā)揮主體評價(jià)的“合力”作用。在綜合評價(jià)時(shí)，教師要注意甄別學(xué)生的基本情況，把握好每一次評價(jià)的機(jī)會，用發(fā)展的眼光看待和評價(jià)學(xué)生，用贊賞的語言激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促使學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)。

（1）面評。

面評就是面對面的講評、糾錯、指導(dǎo)、贊美，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、上課的表現(xiàn)等。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、不足，面評時(shí)充分給予肯定、鼓勵、提醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)生特別認(rèn)真聽其他同學(xué)回答時(shí)，我給予“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正分享著××同學(xué)的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲”的評價(jià)；如學(xué)生在聽他人講評時(shí)提出了自己的新見解，我給予“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了”的評價(jià)；如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生坐不住，我會給予認(rèn)真聽講的學(xué)生“你坐得真端正，注意力真集中”的評價(jià)，提醒開小差的學(xué)生馬上集中注意力聽講……

（2）課后批改。

作業(yè)的批改既是檢查教學(xué)效果、獲取反饋信息最主要的手段之一，也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。首先，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂迷u語。對作業(yè)較差的學(xué)生，我常用以下評語：“要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好啊！”“我多希望你能自己完成作業(yè)啊！”“我相信你能做到。”……實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)語效果很好，不少學(xué)生都主動自覺地更正自己的不良作業(yè)習(xí)慣，甚至重做未得滿分的作業(yè)。其次，教師要適時(shí)地使用“半批”法。我把學(xué)生分為幾個層次，每個層次隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，這樣既可以減少自身的工作量，又可以比較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生練習(xí)的情況。

4.家長評

由于家長與孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價(jià)對孩子的作用不可低估。新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體應(yīng)多元化，評價(jià)方式應(yīng)多樣化。家長作為孩子的第一任教師，本身的言行舉止具有“無為”教育的作用。因此，家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的評價(jià)，在學(xué)生的成長過程中具有不可估量的作用。在實(shí)際練習(xí)中，我通過家校聯(lián)系卡、課外作業(yè)、單元檢測卷、學(xué)生成長冊等載體，組織家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、習(xí)慣、道德行為等方面的評價(jià)。家長的積極參與，既可以逐步規(guī)范家長自己的言行舉止，又可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對學(xué)生、家庭都產(chǎn)生良好的影響。

總之，練習(xí)課必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課成為發(fā)展學(xué)生能力的場所。教師要看到學(xué)生個體存在著的多種發(fā)展?jié)撃埽M可能地創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)練習(xí)的針對性、系統(tǒng)性、趣味性、有效性，真正做到“活”“趣”“實(shí)”。同時(shí)，教師要注重師生之間、生生之間、生本之間的合作與情感交流，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學(xué)生享受“練”的愉悅，實(shí)現(xiàn)“不同的人獲得不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

（責(zé)編 杜 華）endprint

3.教師評

教師既是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體。因此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長之間的關(guān)系，做好綜合評價(jià)工作，以發(fā)揮主體評價(jià)的“合力”作用。在綜合評價(jià)時(shí)，教師要注意甄別學(xué)生的基本情況，把握好每一次評價(jià)的機(jī)會，用發(fā)展的眼光看待和評價(jià)學(xué)生，用贊賞的語言激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促使學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)。

（1）面評。

面評就是面對面的講評、糾錯、指導(dǎo)、贊美，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、上課的表現(xiàn)等。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、不足，面評時(shí)充分給予肯定、鼓勵、提醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)生特別認(rèn)真聽其他同學(xué)回答時(shí)，我給予“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正分享著××同學(xué)的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲”的評價(jià)；如學(xué)生在聽他人講評時(shí)提出了自己的新見解，我給予“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了”的評價(jià)；如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生坐不住，我會給予認(rèn)真聽講的學(xué)生“你坐得真端正，注意力真集中”的評價(jià)，提醒開小差的學(xué)生馬上集中注意力聽講……

（2）課后批改。

作業(yè)的批改既是檢查教學(xué)效果、獲取反饋信息最主要的手段之一，也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。首先，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂迷u語。對作業(yè)較差的學(xué)生，我常用以下評語：“要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好啊！”“我多希望你能自己完成作業(yè)啊！”“我相信你能做到。”……實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)語效果很好，不少學(xué)生都主動自覺地更正自己的不良作業(yè)習(xí)慣，甚至重做未得滿分的作業(yè)。其次，教師要適時(shí)地使用“半批”法。我把學(xué)生分為幾個層次，每個層次隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，這樣既可以減少自身的工作量，又可以比較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生練習(xí)的情況。

4.家長評

由于家長與孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價(jià)對孩子的作用不可低估。新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體應(yīng)多元化，評價(jià)方式應(yīng)多樣化。家長作為孩子的第一任教師，本身的言行舉止具有“無為”教育的作用。因此，家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的評價(jià)，在學(xué)生的成長過程中具有不可估量的作用。在實(shí)際練習(xí)中，我通過家校聯(lián)系卡、課外作業(yè)、單元檢測卷、學(xué)生成長冊等載體，組織家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、習(xí)慣、道德行為等方面的評價(jià)。家長的積極參與，既可以逐步規(guī)范家長自己的言行舉止，又可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對學(xué)生、家庭都產(chǎn)生良好的影響。

總之，練習(xí)課必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課成為發(fā)展學(xué)生能力的場所。教師要看到學(xué)生個體存在著的多種發(fā)展?jié)撃埽M可能地創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)練習(xí)的針對性、系統(tǒng)性、趣味性、有效性，真正做到“活”“趣”“實(shí)”。同時(shí)，教師要注重師生之間、生生之間、生本之間的合作與情感交流，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學(xué)生享受“練”的愉悅，實(shí)現(xiàn)“不同的人獲得不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

（責(zé)編 杜 華）endprint