滬科版初中物理教學實踐

張波

摘 要：初中物理是物理學科學習的起始點，也是一個關鍵點。隨著新課改的不斷深入推進，滬科版物理教學在進入一個嶄新階段的同時，也面臨著艱巨的教學挑戰，這需要從不同方面不斷優化教學質量，提升教學品質。

關鍵詞：滬科版物理教學；教學質量；教學品質

滬科版初中物理教材力圖體現《義務教育物理課程標準》的改革理念，從“三維”目標培養學生，注重學生的發展，面向全體學生，注重從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究及學習方法的多樣性，注重學科滲透，科技新成就得適當納入。為了更好地體現“培養全體學生的科學素養”的指導思想，我們可以在以下幾個方面做出進一步的努力。

一、重點把握探索性試驗，以提高學生的綜合素養

滬科版初中物理教材中，以實驗探究為重點并貫穿始終。把握好這些實驗的教學，有助于提高學生的探究能力與操作技能，同時也能影響學生的情感態度和價值觀，是培養學生綜合素養的有效途徑。因此，這就要求教師在初中物理教學中，注重學生成績高低的同時，更要注重教育教學的質量，有效培養學生各方面的綜合實踐能力。擺脫傳統的知識灌輸模式，給學生充分的時間來進行思考探究、試驗操作和結論的分享交流，以此來培養學生的合作意識，提高其探究與操作能力。

二、不斷優化教學設計，充分發揮課堂主陣地的作用

教學設計是運用系統方法對各種課程資源進行的有機整合，是充分調動學生興趣與主觀能動性的關鍵所在。按照《義務教育物理課程標準》的要求，教學設計應當引導學生學習“自主探究合作”的學習方式，因而要求教師不僅對本專業的知識有精深認知，而且對學生的實際生活需求和認知能力有深入了解，為他們設計適宜的問題情境和探索方案，引導學生主動發現和探索，從而實現教學目的。課堂課程實施的基本途徑也是課程設計發揮的主陣地。教師要及時把握在師生的交流互動中生成和發展出的許多新問題、新認識和新成果，并在課堂教學中不斷地變化、調整和豐富教學設計。

三、擺脫傳統應試教育束縛，建立多元化的教學評價

新課程理念下的教學追求的是多層次目標要求，多樣化學習方式和學習過程，由此形成的學習成果也必然呈現出多樣性。傳統的筆試考核，考查方式單一，考查內容局限。因此，對于不同的考核內容，要選擇不同的考核方式和標準。在筆試的基礎上加入課堂表現、作業完成效果以及實驗操作等內容，采用多元化的教學評價，做到全方位考查。對于考核結果，要以個人的進步程度作為評價的主要依據，以鼓勵、肯定和表揚為主，使學生在付出努力的同時，能夠認識到自己的進步，體會到學習收獲的快樂。

總之，初中物理是一門自然學科，同時物理在推動社會發展連同科技進步方面起著重要的作用。但在學生心中，初中物理是一門相對較為困難的學科，學生對初中物理教學有著一定的畏難心理。所以真正做到與時俱進，及時轉變教育教學態度以及改善現有的教育教學方法至關重要。

（作者單位 重慶市武隆縣廟埡中學校）

？誗編輯 韓 曉endprint