中職英語閱讀教學問題與對策

章云雨

摘 要：中職英語閱讀教學過程面臨諸多現實的問題。本文首先列舉出當前英語閱讀教學中普遍存在的問題及其成因，然后針對如何提高中職英語閱讀教學水平提出了一系列措施。

關鍵詞：英語閱讀；教學；存在問題；改進措施

一、引言

英語閱讀是鞏固已有英語知識的有效手段，是提高英語語言技能的基礎。因此，英語閱讀教學在英語教學中具有舉足輕重的地位。中職教育無論是教育環境還是教育對象都與普通中學教育有著很大不同。職業教育的目標是培養專業技術人才，并為就業打下堅實的基礎。學好英語，同樣可增加中職學生在求職時取勝的砝碼。因此，提高中職學校英語教學水平，對于提高中職學生的綜合素質有著很大的作用。

二、閱讀在中職英語教學中的重要性

英語學習是圍繞聽、說、讀、寫來展開的。中職英語學習的重點在于閱讀，通過閱讀，能擴大學生的詞匯量，提高學生對句子和對篇章結構的分析理解能力；通過閱讀，還可了解不同文化，學習不同知識，完成各自領域相應的任務。閱讀能力能很好地體現出英語學習者的英語綜合能力。總之，閱讀在英語學習中是很重要的。

中職英語教學的重點是培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力以及分析問題和解決問題的能力。中職學生在畢業后即踏入社會工作，他們所從事工作的特點要求他們必須具備一定的閱讀理解能力。幫助中職學生適應實際的工作需要，提高中職學生的閱讀理解能力就顯得極為重要，因此，中職英語閱讀在英語教學中的地位是非常重要的。

三、中職英語閱讀教學的現狀

中職學生學習英語已經沒有了升學動力，并且英語基礎普遍較差，閱讀能力普遍較低，對英語閱讀常感到心有余而力不足，這導致了中職英語閱讀教學中出現了許多現實問題。

1.學生英語基礎不扎實，閱讀量小，存在厭學心理

英語閱讀能力在一定程度上取決于學生的詞匯量。多數中職學生英語基礎很差，掌握詞匯很少，聽說讀寫等基本技能更是欠缺，在面對專業性較強的中職英語時，他們學習起來感到吃力，文章讀不懂，因而產生恐懼感和厭學心理。

造成這種局面的原因是是多方面的。首先，學生除了在課堂上閱讀課文和練習外，課后幾乎不進行英語閱讀。其次，現在多數學生迷戀網絡，他們對課本中的內容毫無興趣，這直接導致了學生的閱讀是被動的進行。學生不明確閱讀的目的及意義，就不會主動探索正確的閱讀方法，僅僅是為了讀而讀，為了完成任務而讀。更重要的是，大多數學生把英語僅當成一門課程來學習，而不是作為一門語言來學習，作為一種交流工具來掌握。這樣的學習態度是肯定學不好英語的。

2.學生存在不良閱讀習慣

中職學生在閱讀時，由于詞匯量達不到閱讀的要求，容易將注意力分散到對文中具體單詞意思的查詢和猜測上，影響了閱讀速度，打斷了閱讀思路，造成閱讀思維的不連貫，不利于培養學生的語感和英語思維，更談不上分析、歸納和推斷能力。另外，由于語法知識的普遍欠缺，也嚴重影響了他們對全文意思的全面理解與整體把握。

3.學生沒有掌握英語閱讀的技巧

多數學生在閱讀時缺乏必要的技巧。首先，很多學生在閱讀時，總是先閱讀文章，再讀題目，然后通過文章找出相應的答案。其次，學生不重視主題句，這與漢語閱讀習慣有關。因為許多漢語文章都沒有主題句，所以許多學生在進行英語閱讀時也沒有找尋主題句的意識。但在英語閱讀中，主題句占據了很重要的地位，要很準確地理解英文文章的整體意思就必須準確地理解主題句。

4.教師教學模式傳統，偏重語法教學

傳統的英語教學模式采取自上而下的形式，課堂教學以教師講授為主，學生只是被動接受，學生在課堂上很難調動主觀積極性；同時，課堂教學更側重語法和詞匯知識的講解，過分拘泥于單詞的學習，忽略語篇層次的教學，淡化了語用能力的培養；另外，教師布置的課后作業也很少有閱讀的任務，給予學生閱讀訓練的機會更少。

5.沒有根據教學對象區分閱讀教材

目前，中職學校有兩種不同群體，他們分別以就業和升學為主。因此，他們對于英語學習的目標要求就不同，英語閱讀內容要為其將來的不同目的服務。對有就業意向的學生，閱讀教學內容應以實用為主，要為其專業服務；而對有升學意向的學生，閱讀材料應緊密結合考試大綱，有針對性地復習。然而，目前中職學校的英語閱讀教學還沒有真正地進行區分教學，導致閱讀教材對于部分學生是不適應的。另外，英語閱讀教材尤其是專業模塊的內容過多地涉及專業生詞，具有篇幅長、句法多、結構較復雜等特征，這也是令學生望而生畏進而導致對閱讀材料失去興趣的原因之一。

四、增強英語閱讀教學有效性的對策

英語閱讀的準確度和速度是衡量學生閱讀能力的標準，教師可從激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀習慣和改變教學模式等三方面逐步提高學生的閱讀能力，使學生不僅學會閱讀而且樂于閱讀。

1.激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣在學生主動學習過程中起著積極作用，它是學生積極參與教學活動的內在的驅動力，是決定學習自覺性的最直接因素。在英語閱讀的課堂上，教師應充分利用多媒體教學設備，為學生營造出積極的學習環境，使用風趣的語言去啟發學生，選用適當的學習材料激發學生，讓學生在學習英語的過程中感受到快樂。而學生對閱讀感興趣反過來又提高了閱讀教學的效率，也就是說這是一個相互促進的過程。

在中職的英語課堂上，教師必須精心設計和優化課堂，盡量讓枯燥的學習過程變得生動并且與學生的專業實際需求相吻合。例如在閱讀教學過程中，利用已有場景和物品，將閱讀適當分解成多個有趣的情景活動，讓學生進行情景表演，使學生通過情景活動中理解文章，不斷提高英語閱讀能力。另外，在閱讀材料的選材上，既要考慮到教學的效果又要兼顧學生所學的專業特點。這樣的材料能使得學生在閱讀過程中自信心和興趣不斷得到提高。例如旅游專業的閱讀材料選擇可偏重于對國內外一些旅游景點和名勝的介紹以及旅游過程的攻略等。

2.培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于提高閱讀能力有著不可低估的作用。要在英語閱讀教學上有所突破就必須引導學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀速度。在閱讀教學中，教師要引導學生在碰到陌生單詞時不要停下來查閱，而是快速標記后跳過，養成根據上下文意思猜測陌生單詞的習慣，達到培養學生以獲取整體意思為閱讀目的的習慣。

3.改變傳統的教學模式

提高學生的英語閱讀能力，教師在教學中可采取以下多種方法或是這些方法的結合。

首先，要實現快速閱讀，分析推理策略的掌握是必不可少的。將分析推理策略應用于閱讀中，可通過文章的上下文獲知陌生單詞的意思。通過適當的練習，有助于引導學生有意識地和更恰當地使用分析推理策略，從而提高閱讀過程中的分析推理能力。

其次，引導學生合作學習是也是提高學生閱讀能力的一種有效方法。實施合作學習時要合理分組，分階段、分步驟地精心設計出合作學習任務，建立適當的評價機制。合作學習可以給每位成員以壓力和動力，在遇到問題時集體合力解決，可達到提高學生閱讀能力的目的。

再次，也可通過圖示理論來增強英語閱讀教學效果。圖示理論是把抽象且難理解的內容化為具體的可感受的圖式。在閱讀教學過程中，教師建立一目了然的圖示模式，有助于學生對語篇內容的整體理解。

最后，計算機多媒體技術作為新興的技術，教師在英語教學過程中可廣泛引入，利用學生熱衷使用計算機這一特點，使得英語教學模式、內容、效果都有較大的改善，不斷提高學生學習英語的主動性。

五、結束語

英語閱讀教學是中職英語教學的重要組成部分。要提高中職學生的英語閱讀能力，首先必須了解他們在閱讀中存在的問題，然后有針對性地實施相應的教學。教師要通過改變傳統的教學模式，培養學生的英語閱讀興趣和閱讀技巧，達到提高學生英語閱讀水平的目的。

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