小學生語文課堂質疑能力的缺失及應對策略

李緒明

摘 要：學貴多疑，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。因此可以說質疑是積極思考的表現，是創新精神的萌芽。實施素質教育要重視培養學生質疑問難的能力。

關鍵詞：語文課堂教學；質疑能力；策略

一、問題的提出

目前，語文課堂教學中許多教師還是串講串問，牽著學生的鼻子走，沒有留給學生積極思考的空間，長期壓制學生的質疑精神。實施新課改之后，許多教師雖然也注意到了要啟發學生質疑，并采用了一些手段引導學生進行質疑，但大都流于形式，沒有系統地有計劃、有意識地加以培養。教師應該怎樣來保護學生的好奇心，使學生在課堂中想問、敢問、善問、好問？應該怎樣培養和提高小學生質疑提問的能力？這是目前語文教學急需解決的一個問題。

二、小學生語文課堂質疑能力缺失的原因

小學生語文課堂質疑能力缺失的原因是比較復雜的，其既有學校的，也有家庭的；既有教師的，也有學生的；既有主觀的，也有客觀的。具體說來，主要原因有以下三點：

1.怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而挨批評、指責

不少教師囿于傳統的教學思想與方法，被教材與教案所束縛，在課堂教學中，沒有營造良好的質疑問難的氛圍，導致學生不敢質疑。這就促使一些學生由于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢提問，總害怕提錯問題，害怕影響了教師的教學“程序”，遭到教師的批評和指責，對提問有后顧之憂。

2.怕提出的問題不好而遭同學恥笑

陶行知先生在一首詩中曾說：“智者問得巧，愚者問得笨。”可見，提問并不容易。對于小學生而言，由于受年齡和智力發展的影響，學生不善于提問，不知道該怎樣去提問。長此以往，嚴重抑制了學生問題意識的養成和質疑能力的發展，使學生不善于思索和質疑，感到無問題和無疑問，害怕被同學恥笑，害怕質疑。

3.教師不鼓勵學生質疑

有不少教師由于自身教學底蘊不足，如知識結構、教材鉆研、教學機智等方面的局限，唯恐自己的水平和能力在學生的提問下“露出馬腳”，因而缺少自信心，不敢放手讓學生提問。久而久之，就會嚴重地限制學生的質疑能力的發展，不利于學生質疑習慣的培養。

以上種種因素嚴重制約著小學生質疑能力的發展，成為小學生質疑能力養成的瓶頸。那如何克服這些障礙，培養和提高學生的質疑能力呢？

三、提高小學生語文課堂質疑能力的應對策略

1.營造氛圍，敢于質疑

小學語文課堂教學中，教師必須為學生營造良好的心理氛圍，創造一個寬松和諧的學習環境。具體要做到：第一，建立和諧的師生關系、創造寬松的心理環境。第二，努力溝通師生情感，拉近師生心理距離。第三，尊重學生，關心學生。對于提出問題的學生，不管其所提的問題是否有價值，是否幼稚可笑，教師都應給予肯定、表揚，以保持學生質疑的積極性，形成寬松的質疑氛圍。

2.精心設計，誘發質疑

興趣是入門的先導。課堂教學過程中，教師要精心設計精彩的問題場景，誘發學生去質疑，對于質疑得不夠合理的地方，教師切不可置之不理。反之，要給學生時間，讓他們再觀察，再去質疑，教師再鼓勵他們。這樣，學生好問的天性才能得到張揚和發展。到了中年級和高年級，教師再加以引導點撥，那么，學生的質疑能力將會得到很大提高，也將能最好地發展自己的才能。

3.授予方法，指導質疑

“授人以魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生在課堂上善問會疑，教師就要“教以漁”。由于受身心、智力發展情況等因素影響，課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。同時，還可以引導學生懂得用什么形式質疑，有的是有疑而問，有的是猜想而問，有的是特指問……

教師要引導學生逐步掌握該在什么地方問，該用什么形式質疑，鼓勵和引導學生不僅敢于質疑，而且善于質疑。這樣，學生在自己提出的問題驅動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養了質疑的興趣，提高了質疑水平。

4.加強訓練，善于質疑

語文教學中應加強思維訓練，培養學生的問題意識。引導學生質疑時要注意這幾點：第一，要精心研究教材，充分把握教材中蘊含的智力因素和學生的思維基礎，給學生留下自由發展的空間。第二，教育學生不要不懂裝懂，讓學生知道“學問，學問，不懂就要問”。第三，培養學生不盲從的思維品質。不要盲從任何人的結論（包括家長、老師和教材），要敢于提出不同意見，敢于與人交流。第四，保護好學生的“好奇心”。

因此，課堂教學中，教師要有意識地設置矛盾，讓學生發現問題，分析問題，提出問題，解決問題。利用學生的“好奇”心理，培養學生質疑的主動性。使學生積極開動腦筋，產生質疑、釋疑的沖動，加深對知識的理解和掌握，進而不斷地提高質疑的興趣和能力。

總之，在實施以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的今天，語文教師要更新教育理念，改善教育行為和教育實踐活動。在語文課堂教學中，要有意識、有計劃地培養學生的質疑能力，培養學生的創新能力，使學生能思善學，敢思善疑，使學生真正成為課堂學習的主人，并為學生終身所用。