初中語文名著閱讀教學問題探究

瞿廣美

摘 要：隨著我國社會主義社會的發(fā)展，我國加強了對教育工作的重視，而初中的教育尤為重要，是學生從青春期走向成熟期的過渡階段。要想提高一個學生的人文素養(yǎng)，就要抓好語文教育，而閱讀名著可以讓學生開闊視野，培養(yǎng)積極主動的學習興趣，有助于學生全面思考問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教育問題；解決措施

在初中語文學習中，學生閱讀名著可以培養(yǎng)起閱讀的興趣和改變思考問題的方式，激發(fā)出學生對語文學習的興趣，從而認識到語文學習的魅力所在。本文就提高初中生對名著閱讀的能力進而研究名著閱讀教學方式，通過對初中語文名著閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，提出一系列解決措施。

一、初中語文名著閱讀教學中存在的問題

1.教師對知識的發(fā)散和引導(dǎo)有待加強

初中語文學習中，學生往往對深層寓意的文學名著不感興趣，更傾向于快餐式文化。文學名著因歷史悠久，受到地區(qū)、人物、年代、思維方式的影響，往往與學生的生活環(huán)境和所認知的世界迥然不同。在名著閱讀教學實踐中，教師未曾發(fā)揮出引導(dǎo)學習的作用，脫離了現(xiàn)實生活與名著的聯(lián)系。教學方式也存在弊端。一般情況下，教師讓學生自主閱讀，學生會從文章前言入手，前言只是對名著實質(zhì)性內(nèi)容的概括和總結(jié)。因此，學生很難理解內(nèi)容的深層含義，對名著的內(nèi)容很難揣摩出其中的寓意。故而，閱讀文學名著時，受客觀因素影響，學生很難進行有興趣的閱讀。

2.對名著閱讀教學方式重視不足

現(xiàn)行的教育體系中，學校教育工作僅停留在應(yīng)試教育上，考試成績的優(yōu)劣成為衡量學生素質(zhì)和能力的杠桿。因此，絕大多數(shù)教師不重視名著閱讀的重要性，忽視了學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了應(yīng)對考試，對文學名著的學習只看考點，忽略名著內(nèi)容本身。另外，課堂時間大部分用在講解教案和練習，課外時間學生忙于做作業(yè)，閱讀文學名著的時間少之又少。因此，學生學習的范圍離不開書本，閱讀的文章也趨向課本，這一問題造成學生對名著閱讀量的不足。學生對文學名著缺少一定的知識儲備量，也很難掌握好名著的背景、內(nèi)容和含義。

二、對初中語文名著閱讀教學問題的解決措施

1.結(jié)合現(xiàn)代化教學手段

名著閱讀學習中，教師可以借助現(xiàn)代化教學方式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學思想。可以借助影視資料與原著相互對比，加深學生對文學名著的印象，激發(fā)學生對文學名著的興趣，引導(dǎo)學生更好地閱讀原著。例如：我國四大名著中的《三國演義》多次被拍攝成電視劇，教師可以引導(dǎo)學生對比原著與影視資料的不同之處，在觀看過程中提出具有思考價值的問題。現(xiàn)代化教學中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，要與學生進行互動，激發(fā)出學生對文學名著閱讀與探究的興趣。教師在每次觀看完影像資料后，可以開展以探討文學名著的主題班會，讓學生積極參與到文學名著的討論中，指導(dǎo)學生相互交流，學習經(jīng)驗，促進學生共同學習。因此，現(xiàn)代化教學方式能增強學生對文學名著的印象，激發(fā)起學生的閱讀熱情。

2.發(fā)揮教師的作用，改變傳統(tǒng)的教學思想

初中學生受到升學考試的影響，學習壓力大，業(yè)余時間少，難以有精力和時間再去閱讀名著。而且，教師在課堂中為完成計劃教學任務(wù)，很難有精力再進行名著閱讀教學。但是，名著閱讀教學對初中語文的影響不可小視，閱讀名著對語文的學習有很大幫助，可以開闊學生的視野。所以，要加強名著閱讀教學的開展。這一教學方案的實施，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，轉(zhuǎn)變角色。在課堂上，教師要占用幾分鐘時間，布置有關(guān)文學名著的作業(yè)，讓學生做好課前準備工作，做好預(yù)習。因此，只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，才能取得更好的教學效果。

3.加強學生的閱讀能力

閱讀名著其根本目的就是為了加強學生的閱讀能力，提高學生的閱讀興趣，進而更好地學習語文。在課堂上，對名著不僅要講解內(nèi)容，還要指導(dǎo)學生閱讀上的方法，注重學生個性化的閱讀方式。在分析名著人物的時代背景和人物性格特點的同時，還要掌握名著的中心思想。其次，教師應(yīng)提高對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生主動、積極、獨立的閱讀能力。初中語文名著閱讀教學中，可以以標題作為切入點，也可以在文中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學生帶著問題和目的進行閱讀，抓住作者要反饋給讀者的信息，結(jié)合教師所提出的問題，認真仔細地閱讀。

綜上所述，本文就初中語文名著教學中存在的問題進行探討，提出一系列解決措施。要想抓好初中語文教學，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，更好地將名著閱讀運用到語文學習中去，發(fā)揮出閱讀名著的價值。這樣，就能提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生語文學習的積極性。

參考文獻：

[1]李潔.初中語文“名著導(dǎo)讀”教學研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[2]任潔.上海市初中語文名著閱讀教學研究[D].上海：上海師范大學，2010.

[3]顧群艷.蘇教版初中語文名著閱讀教學初探[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[4]顏丹.初中語文名著閱讀教學問題探究[J].江蘇教育學院學報(社會科學版)，2013（5）：124-127.

[5]王莉.初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2011.