高職院校學生社會實踐實效性分析

劉韻

摘 要： 暑期社會實踐活動對提高高職院校學生綜合能力有重要意義，也是學生實現理論與實踐結合的最佳途徑，本文分析了學生實踐情況，通過總結實踐成效與不足，提出了創新高職院校學生社會實踐的新途徑。

關鍵詞： 高職院校 學生社會實踐 實效性

為實現高職院校大學生社會實踐環節的培養效果，更好地將人才發展與社會發展、市場需求結合，以中文系2013年暑期社會實踐調查為例，對高職院校社會實踐的創新模式進行分析。

一、暑期社會實踐調研報告分析

（一）基本情況

1.領域

由于中文專業的應用領域很廣，因此除了學校，中文教育專業的學生實踐機會很多，學生多到學校、企業、鄉鎮機關、村委會、商場等領域進行社會實踐。

2.崗位

不少學生選擇做助教、促銷員、調解員、應侍生，社會實踐領域的廣泛性使實踐崗位呈多樣性特點。學生在暑期實踐過程中，有針對性地結合本專業發展特點選擇崗位，還有部分為培養人際交往能力選擇崗位，也有的選擇公益類崗位。

3.時間

實踐一般都在暑假期間，時間為一個星期、半個月或一個月。

（二）結果分析

1.成效

（1）實踐崗位與專業學習相銜接

較多學生在學習輔導班及藝校擔任助教一職。學生選擇與專業相對應的實踐崗位，不僅積累了教學經驗，而且提高了理論聯系實際的應用水平，為走上講臺授課積累了經驗。另外，也有一些學生在街道居委會、村委會擔任文秘助手，了解基層工作，為將來回鄉鎮做公務員發展探路。

（2）提高個人的實際綜合能力

暑期社會實踐促進了學生個人綜合能力的實際提升，彌補了課堂不能教授給學生實踐操作能力的弊端。學生不僅增強了語言表達能力和團隊合作能力，而且增強了工作自律意識，特別是積累了一定的社會經驗，為今后就業提供了認識基礎。

（3）提高個人的自我認知能力

目前大學生普遍存在的問題是學習目標不明確，相當一部分學生感到困惑和迷茫。在暑期實踐活動報告中，許多學生的迷茫心態有了極大改進。首先是學生認識到時間的重要性，體會到應珍惜有限的大學時光，并在讀書階段多方面提高自身競爭實力。其次是許多同學也認識到不僅應學好專業理論知識，而且要學好社會經驗知識，即情商智商同步發展。最后，參加實踐的學生普遍認識到一份工作的艱辛程度，職業行業類別的廣泛性、分工的精細化使每一項工作都具備社會意義。

2.不足

（1）社會支持環節薄弱

由于社會對人才的要求越來越高，高職院校在讀學生在學歷方面存在一定的門檻問題。此外，由于不是正式員工，一些學生在參加社會實踐時，工作方面存在差別待遇，例如在商場當推銷員，資歷老的員工時常為難新員工；在輔導班做助教，老師對實踐學生的工作要求非常嚴厲；在村委會做文秘助手，討論的時政問題有時因不知道被取笑，等等。

（2）自身綜合技能欠缺

實踐中許多學生感受到自身綜合技能的欠缺，如專業知識基本功不扎實，基本的應用型技能不擅長，如計算機操作、粉筆字書寫等。另外，學生對社會熱點、時事政治缺乏關注和了解，語言表達能力及人際溝通協調能力不足。

（3）缺乏學校專業指導

由于缺乏工作經歷，部分學生沒有找到合適的工作實踐崗位，還有部分學生為了應付學校布置的任務，簡單地尋找餐館、酒店做應侍生、洗碗工；還有些學生逃避社會實踐，通過父母、親戚隨意找個單位蓋章填表，敷衍應對，這說明學校在落實政策時引導性有待加強。

三、創新高職院校學生社會實踐的新途徑

（一）擴展社會實踐的時間長度

利用假期開展社會實踐活動能突出時間優勢，但同時有一定問題，由于放假，許多老師另有假期安排，安排老師帶隊開展社會實踐活動有一定難度，因而削弱了社會實踐的指導性。根據高職院校培養學生的實踐性強的特點，可以考慮拓展社會實踐長度，將社會實踐主題與內容分成小塊，以一周為節點，一月為階段，利用周末、小假期時間完成小型模塊，貫穿整個學年。提高學生的社會調研與實踐能力后，利用寒暑假交給學生完成自由項目，這樣既增加了社會實踐的訓練時間，又加強了指導性。

（二）加強社會實踐的重視程度

社會實踐的意義對于提高學生的社會認知與自我認知十分重要，但社會實踐是高校和社會比較薄弱的環節，一些學校由于領導重視、資金充足取得了充實成果，但是高校還缺乏將社會實踐納入教學體制、提高學生競爭力的長效機制。如獎學金普遍受到學生重視，但社會實踐存在走過場的普遍現象，這與高校對社會實踐的定位有關，若僅僅將社會實踐等同于一次社會活動，局限于幾個項目組，對于整體提高學生實踐能力的作用也是極其有限的，因此，有必要重視社會實踐在學生評價中的比重，使每名學生都積極參與到社會實踐中。

（三）增強社會實踐的專業指導

指導教師對于社會實踐的進行與成效起著關鍵作用。高校應將教師的社會實踐與教學工作量、職稱評審、評優評先掛鉤，以政策激勵教師結合專業教學特點加強對學生社會實踐的專業指導，使學生社會實踐能夠依托班級、興趣小組實現社會實踐精細化指導工作，這項工作也能促進高職院校師資深入企業掛職、公共課教師開展市場調查等教學實踐活動，提高師資力量的社會化程度和水平。只有調動全體教師的積極性，才能實現一名教師指導數名學生的實踐計劃，為社會實踐提供強大的智力支持和精神動力。

（四）探索社會實踐的運行機制

不少本科類院校普遍實行項目申報制模式，這種模式加強了學校對社會實踐的引導性，保證了社會實踐重點成果的突出性。但是高職院校學生人數多，學生理論水平欠缺，應該結合學生特點探索符合高職院校社會實踐的長效運行機制。可以考慮以思政課部與院系學生工作結合的方式，在班級、小組的小塊單位下，將兩課教學與社會實踐、人才培養與思想教育有機結合起來，借助“兩課”課堂，加強社會實踐的專業性和操作性。

參考文獻：

[1]李曉菲.高職院校暑期社會實踐的現狀、問題與對策研究[J].開封教育學院學報，2013，05：128-129.