高校思想政治教育“實效性”問題的考查難點及答題技巧

曹雪梅

摘 要： 高校思想政治教育“實效性”問題是思想政治課程教學的重點也是難點，對該部分內(nèi)容的考查比較難把握，如何用嚴謹?shù)脑u價態(tài)度、科學的測評方法、創(chuàng)新的評價機制考核評價“實效性”問題一直是高校思想政治教育教師比較關注的問題。對“實效性”問題設置有效的考查方式能夠充分考查學生對這一知識的把握程度，促進高校思想政治教育工作改革，優(yōu)化思想政治教育過程，增強思想政治教育效果。

關鍵詞： 高校思想政治教育 “實效性” 考查難點 答題技巧

1.引言

實效性問題在大學思想政治教育課程中體現(xiàn)的是一個復合過程，教師通過傳授學生思想文化知識，讓學生接受、內(nèi)化、體驗與評價選擇。在這一過程中，教師主要根據(jù)思想政治課程的特點，依據(jù)學生的行為方式、發(fā)展特點，有步驟、有重點地進行教學，讓學生在學習過程中不斷吸收所學的思想政治觀點和相關內(nèi)容，使所學知識成為規(guī)范自己行為道德的準則，使所學內(nèi)容不斷推進學生開展各項活動，使學生掌握適應社會需要的各項技能。

2.實效性”問題考查的難點

2.1“實效性”問題中的“大”與“小”。

思想政治教育課程中有一系列“大”與“小”的問題，如理想與現(xiàn)實、社會與個人、觀念與常識等，這些內(nèi)容是思想政治教學的重點，貫穿整個思想政治課程教學，也是“實效性”問題考查的重點。例如：有些學生認為思想政治課程比較乏味，沒有學習興趣，國家大事不關己，只想安穩(wěn)過日子。針對這種思想，思想政治教師在課堂上應該講明：個人的一切活動都要與社會這個大舞臺相結合，都要融入社會這個大熔爐里才能使自編、自導、自演的“人生劇”更有聲有色。因為每個人都在社會大舞臺上“起舞”，都打上時代的烙印，“時勢造英雄”，即使領袖也不例外。毛澤東和鄧小平作為二十世紀兩位劃時代的偉人，他們的理論雖一脈相承，但都是時代的產(chǎn)物[1]。

2.2“實效性問題”的判斷標準。

高校思想政治教育實效性問題中的關鍵問題是判斷標準的問題，相反，其他學科并沒有這一問題，用什么標準衡量實效性，即按照什么標準對高校思想政治教育工作的實效性作出判斷。對這個問題的認識存在三種誤區(qū)。

第一，以社會功效作為判斷依據(jù)。很多工作的社會功效是直接和明顯的，而思想政治教育屬于上層建筑范疇，主要在思想意識形態(tài)上起作用，所以，“務虛”是其主要特點，因為它以人的思想變化為主要對象，主要的作用對象就是人，主要方式是通過對話說服，通過道理滲透，這些差別正是思想政治教育工作的突出特點。所以它的社會功效比較明顯，主要實現(xiàn)途徑是以理論對實踐、社會意識對社會存在的反作用，在實現(xiàn)社會功能的過程中要經(jīng)過作用與反作用，必須接受實踐經(jīng)驗的驗證。因此，通常我們通過實際工作的社會功效判斷思想政治教育實效性并不科學。

第二，以相關學科對知識結構能力培養(yǎng)功能為判斷標準。人文社科相關學科的教學在一定程度上起著思想政治教育的功能，自然科學通過教師對自然科學知識和相關技能的傳授也可以起到一定的思想教育作用，而思想政治教育雖然沒有傳授給學生相關技能，但其在培養(yǎng)學生情商、德育方面具有很強的針對性，它的主陣地是思想政治理論課教學，主要載體是思想政治理論課相關知識，主要目標是啟發(fā)、感悟、培養(yǎng)和塑造大學生的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀，為學生的成長及成材提供保障，正如哈佛大學所提倡的：“個人能不能有所成就，不僅看智商，還應看情商，進而看德商。”“實效性”能夠幫助學生“學有所用、學以致用、終身受用”，有利于其他學科教育、社會教育及自我教育共同發(fā)揮作用。可見，以這種“實效性”作為評判高校思想政治教育實效性問題的標準同樣是不正確的。

第三，實效性評價存在的其他問題。評價定位有失偏頗，評價認知亟待提高；評價目標指向狹窄，評價標準參差不齊；評價方式方法單一，評價過程缺乏針對性；評價機制不夠健全，評價體系有待完善。

3.高校思想政治教育“實效性問題”難點的解答技巧

3.1對“實效性”內(nèi)涵的界定應該明確。

在回答實效性內(nèi)涵的時候，首先應該給予明確的定義，回答問題注意多樣性、多面性和多層次性。例如，就研究對象來說，應注意區(qū)分個體實效性和群體實效性；就具體作用來說，應注意區(qū)分內(nèi)在實效性和外在實效性；就作用的工作方式來說，應注意區(qū)別直接實效性和間接實效性；就時效性來說，應注意區(qū)分當前實效性和長遠實效性，不能籠統(tǒng)，避免出現(xiàn)以高校思想政治教育的個體無效性否定群體有效性、以暫時無效性否定長遠有效性、以直接無效性否定間接有效性的錯誤。

3.2應客觀看待“實效性”問題的論證依據(jù)

首先，學生應該結合自身狀態(tài)，通過大量調(diào)查，經(jīng)過科學嚴謹?shù)姆治稣撟C再提出相關“實效性問題”的依據(jù)，即只有調(diào)查才有發(fā)言權，反之容易出現(xiàn)理論不能結合實際的“兩層皮”現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)以主觀論斷代替實證研究的錯誤。其次，應根據(jù)課程特點，注重考查實效性的相關條件、環(huán)境因素，以及它們之間的邏輯聯(lián)系，增強全面性、辯證性、動態(tài)性研究，避免孤立、片面、靜止的形而上學觀點。

3.3應注意“實效性”問題判斷標準的差異性

解答相關問題時應該從思想教育的本質(zhì)、目標、價值、結構等方面進行詳細闡述，將與其他學科專業(yè)在實效性判斷標準上的差異闡述明白。因為每個人的思想品德的形成都需要一個過程，在形成過程中都會受到各種因素和環(huán)境的影響，形成的思想品德都會遵循一定的特定規(guī)律。思想政治教育課程應該結合實際進行有針對性的個性教育，實際操作過程中要具體問題具體分析，按照定性與定量相結合的原則，因為只有經(jīng)過系統(tǒng)的理論抽象才能形成比較合理、切實可行的評價標準體系[2]。

4.結語

如何考查思想政治教育的“實效性”問題，使學生在回答問題的過程中，受到積極的導向作用，充分體現(xiàn)政治課程的教育目的，是思想政治教師一直思考的問題。希望本文關于“實效性”問題的難點分析及對應的答題技巧能夠為同行朋友提供參考，通過考查很好地幫助學生樹立正確的人生觀。

參考文獻：

[1]杜文娟.試論如何提高高校學生思想政治教育工作的實效性[J].魅力中國，2010，12.

[2]王立仁.高校思想政治教育實效性研究綜述[J].思想理論教育導刊，2007（5）.