地域與時代

龐非

【摘要】校本課程與教材的開發(fā)與實(shí)施是新課程改革的一大亮點(diǎn)，鄭州十二中整合資源，構(gòu)建了具有地方特色、時代特征、學(xué)校特點(diǎn)的校本課程體系，其中黃河文化與創(chuàng)新教育的課程深受學(xué)生歡迎，在學(xué)校當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了一定的影響。本文結(jié)合開發(fā)過程進(jìn)行梳理，為今后豐富課程提供思路，為學(xué)校特色化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校本課程與教材特色

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0019-02

新課改以來，鄭州市第十二中學(xué)積極響應(yīng)國家課程改革的號召，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式實(shí)施和推進(jìn)校本課程，構(gòu)建了具有濃郁地方特色、符合時代發(fā)展特點(diǎn)的、適合學(xué)生實(shí)踐的校本課程。

鄭州市第十二中學(xué)位于歷史文化名城鄭州市的北部，中華文明的母親河——黃河南岸。這里歷史遺跡眾多，歷史名人輩出，歷史事件影響重大。歷來有得中原者得天下之說。千百年來“商都人”素以勤勞勇敢、積極上進(jìn)而美譽(yù)天下。得天獨(dú)厚的地理和自然優(yōu)勢，引無數(shù)英雄競折腰，厚重的大河文化，千年的歷史積淀，為我校開發(fā)校本課程、編寫校本教材提供了難得的第一手資料。

1、編寫目的明確，價值取向恰當(dāng)

（1）傳承——大河文化

黃河流域是中華文明的發(fā)祥地。幾十萬年以前，這里就有了人類的蹤跡。新石器時代的遺址，遍及黃河兩岸、大河上下。在一個相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，黃河流域是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，人們親切地稱它為中華民族的搖籃。

黃河流域是我國開發(fā)最早的地區(qū)。在世界各地大都還處在蒙昧狀態(tài)的時候，我們勤勞勇敢的祖先就在這塊廣闊的土地上斬荊棘、辟草萊，勞動生息，創(chuàng)造了燦爛奪目的古代文化。

在校本教材的開發(fā)上，我們確立了從“源”入手，以大量的文史資料，民間傳說及傳奇故事，書寫了商都4000多年文化的發(fā)源、發(fā)展。它既是千年大河文化的發(fā)展史，又是生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)史，旨在讓人們了解、熟知、熱愛它。

我們在大量的走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，決定把所開發(fā)的系列校本教材命名為《大河情懷》，其中包括《惠濟(jì)區(qū)人文地理》、《鄭州市歷史文化名人》、《商都的歷史變遷》等一系列教材，既充分利用中原黃河流域的歷史文化、風(fēng)土人情和社情民意的課程資源，又滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。

我們編寫這些教材的最大創(chuàng)新之處是：在于它不同于一般的地方志和史志，是一本具有鮮明地域特色、富有普及、推廣價值的本地教育讀本。

（2）建構(gòu)——教與學(xué)

我們的校本教材是以古老的黃河文化為背景，以歷史文化名城鄭州為素材而編寫的，體裁多樣，寫作靈活，是中學(xué)語文課、歷史課、地理課的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選修其中的部分內(nèi)容，也可以自學(xué)其中的部分內(nèi)容。任課教師可以為選修的學(xué)生主講該課程，讓學(xué)生了解更多的富有本地地域特征的文化知識和歷史知識。

（3）提升——學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)校品位

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，認(rèn)識大河文化的博大精深，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。同時，商都鄭州也是觀光旅游勝地，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)校本教材可以學(xué)到目前國家教材中不能學(xué)到的知識，他們將了解到的歷史文化知識講給身邊的親戚朋友，可以讓更多的人了解鄭州，了解商都的歷史，可以使更多的游客紛至沓來，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)較快地發(fā)展，同時也提升了學(xué)校的社會效應(yīng)。

2、精心組織，科學(xué)編寫

我們開發(fā)校本教材本著全面貫徹落實(shí)課程即教育情境和師生互動過程與結(jié)果的課程觀；貫徹落實(shí)學(xué)生不但有個別差異，也有主動構(gòu)建學(xué)習(xí)能力的學(xué)生觀；貫徹落實(shí)教師是課程的研究者、發(fā)展者與實(shí)施者，教師有主動詮釋課程發(fā)展能力的教師觀。我們反復(fù)推敲，反復(fù)論證，在編寫過程中著重做了以下工作：

（1）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人

要開發(fā)和編寫校本教材，宣傳動員工作不可少。我們主要開好兩會，一是領(lǐng)導(dǎo)班子會，著力研究此項(xiàng)工作如何開展；二是召開骨干教師編寫會，要大家明白此項(xiàng)工作的目的、意義和要求；三是召開編纂工作小組成員會，研究具體方案，落實(shí)責(zé)任。資料搜集后，我們又進(jìn)行了分組細(xì)化責(zé)任，校長負(fù)責(zé)整個教材的策劃和內(nèi)容審定；教科室有關(guān)老師負(fù)責(zé)內(nèi)容編排和整理并負(fù)責(zé)具體編寫。

（2）內(nèi)容選擇，有的放矢

突出主體內(nèi)容。編寫的主體內(nèi)容是發(fā)生在黃河流域鄭州市附近發(fā)生的人和事。我們以“源”、“新”、“古”為主題，進(jìn)行深入研究，“源”重在揭示大河文化歷史底蘊(yùn)；“新”重在呈現(xiàn)改革開放，鄭州時逢機(jī)遇，得以發(fā)展，呈現(xiàn)翻天覆地的變化、欣欣向榮的景象；“古”重在提煉領(lǐng)略大河文化的神韻，了解她的博大精深。

突破難點(diǎn)內(nèi)容。教材編寫的難點(diǎn)是提煉大河文化的古韻，這一難點(diǎn)無論從實(shí)踐還是理論上都迫切需要作出回答。教材力求以辯證法和唯物論的觀點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念提煉大河文化的古韻。讓教材有“魂”，有特色，力求上檔次。

反映前沿觀點(diǎn)。我們編寫小組的成員，直接參與了課改，有課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，有校本教材編寫過程的親歷，有收集素材的研判，所以書中無論是選題的確定、觀點(diǎn)的提煉、案例的選取、問題的列舉，盡可能反映最新的、最前沿的學(xué)術(shù)研究成果。

采用通俗表述。教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，把“學(xué)”和“用”結(jié)合起來，體裁多樣，融知識性、趣味性、活動性、探究性為一體。語言上力避高深，深入淺出，通俗易懂；每單元文后都有“問題探究”，這既便于讀者理解，又可增加教材的可讀性和操作性。

（3）科學(xué)評價，注重效果

校本課程的評價按照校本課程開發(fā)與建設(shè)方案從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。

由于《大河情懷》系列校本課程以提升學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的情感為主，學(xué)校對學(xué)習(xí)效果的評價也采取了與以往課程評價不同的形式進(jìn)行。學(xué)校相繼開展了以大河情懷為主題的主題班會、手抄報比賽、知識競賽、攝影比賽、演講比賽等多種形式，既激發(fā)了學(xué)生愛我家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，又從多角度、全方位的評價增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體會和感受。

學(xué)校將“情系大河、愛我家鄉(xiāng)”的知識競賽和研究性學(xué)習(xí)作為常規(guī)性活動，將《大河情懷》系列教材作為師生循環(huán)使用教材，把“熱愛家鄉(xiāng)，增輝鄭州”的主題活動作為學(xué)校德育工作的亮點(diǎn)來抓。

校本課程開發(fā)還要結(jié)合時代特色：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：著力提高學(xué)生服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，由此我校著力探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為使此項(xiàng)工作有抓手，我們編著了《我與創(chuàng)新共成長》一書并由東北師范大學(xué)出版社出版。該書為教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)驗(yàn)”研究成果，教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組推薦課程資源。教育部華中師范大學(xué)課程研究中心負(fù)責(zé)人、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會綜合實(shí)踐活動學(xué)術(shù)委員會主任、華中師范大學(xué)教授郭元祥為該書做序并給予了很高的評價。他認(rèn)為，《我與創(chuàng)新共成長》一書，從現(xiàn)實(shí)要求、理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)意義等方面深刻揭示了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，從而深層次地揭示了改革課程體系和設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的必要性，并在此基礎(chǔ)上介紹了國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本校突出案例，這是鄭州市第十二中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)的深刻思考，也是該中學(xué)對綜合實(shí)踐活動開展的自我整體認(rèn)識和反思，可供其他實(shí)驗(yàn)區(qū)或?qū)W校借鑒。

該書最為顯著的特征是，深入淺出，通俗易懂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能不斷提高對創(chuàng)新的認(rèn)識并能按照書中的要求切實(shí)參與到創(chuàng)新實(shí)踐中來。該書共八篇38節(jié)，分別是：現(xiàn)實(shí)思考篇——創(chuàng)新教育在呼喚、理論基礎(chǔ)篇——認(rèn)識創(chuàng)新、發(fā)明專利篇——專利基礎(chǔ)知識、借鑒啟思篇——名人名校的創(chuàng)新啟示、心路感悟篇——同齡人走過的路、我要參與篇——豐富多彩的創(chuàng)新競賽、動手實(shí)踐篇——身邊的奇思妙想。

作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種途徑，學(xué)校在研究性課程實(shí)施過程中，將《我與創(chuàng)新共成長》一書配發(fā)給學(xué)生，引入課堂，通過創(chuàng)新教育課，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該門課程深受學(xué)生的喜愛，使學(xué)生不僅對知識產(chǎn)權(quán)有了深入的了解，知道了創(chuàng)新的途徑和方法，學(xué)習(xí)了同齡人的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，還了解了全國各種創(chuàng)新大賽的信息，增強(qiáng)了學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動的信心。

幾年來，我校校本課程與教材的開發(fā)與實(shí)施豐富了我校課程體系，鍛煉了一批教師，為學(xué)校特色化發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。我們希望借校本課程與教材的開發(fā)與實(shí)施，帶動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，為我校騰飛插上翅膀。

本文為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)校本課程與教材案件例研究”-編號FFB090688-0010的子課題“彰顯學(xué)校特色的校本課程與教材的開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”的研究成果之一。