失敗or 成功

楊芫芫

【摘要】本文以英語教學(xué)中一次失敗的課堂導(dǎo)入為例，分析了導(dǎo)入出現(xiàn)的問題及原因，并提出了相應(yīng)的建議和對策, 旨在提高日常教學(xué)中對課堂導(dǎo)入運用的重視和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)課堂導(dǎo)入

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0083-02

課堂導(dǎo)入指的是教師為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)而采取的一種教學(xué)行為方式。作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的重要性不言而喻。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度”；于漪也說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。成功的導(dǎo)入能夠在最短的時間內(nèi)成功地幫助學(xué)生完成注意的轉(zhuǎn)移和情緒的遷移，使他們產(chǎn)生期待的心理，自然地融入到新課的學(xué)習(xí)中，從而給教學(xué)定下成功的基調(diào)。可見導(dǎo)入的成功與否直接影響著整節(jié)課的效果。

一、導(dǎo)入回顧

學(xué)期公開課我上了高等教育出版社《英語基礎(chǔ)模塊》第二冊第四單元“Ive tried all the means of transportation”《我嘗試過各種交通方式》的聽說部分。因為上課時間已經(jīng)接近學(xué)生放假，我借用了讓學(xué)生周末回家乘車的話題導(dǎo)入，這樣設(shè)計比較貼近學(xué)生的生活，可以非常自然地引入新課，同時還能有效地調(diào)動課堂氣氛，因為放假和回家都是足以讓大多數(shù)學(xué)生興奮起來的話題。

Teacher: What day is today?

Students: Friday!

Teacher: So you can go home this afternoon, right?

Students: Yes!

Teacher: Wow, you look so happy! Then how will you go home?

Students: By bus!

Teacher: … You mean all of you go home by bus? I just cant believe it! …Let me ask some of you. So Lily, how do you usually go home?

Lily: By bus.

Teacher: Ok, thank you. Jack, what about you?”

Jack: By bus.

Teacher: Oh, where do you live?

Jack: I live in Yuyao.

Teacher: So you take a bus to Yuyao?

Jack: Yes. … Oh, sometimes I take a train.

Teacher: Thank you. So both bus and train are means of transportation. Today we are going to learn more means of transportation.

二、問題分析

從導(dǎo)入片段可以看出，筆者雖然最終導(dǎo)入了新課，但是本來應(yīng)該是直線遞進式的提問橫生了很多本不必要的枝節(jié)，導(dǎo)入的過程明顯拖沓冗長，以致導(dǎo)入結(jié)束時學(xué)生的興奮感已被消耗的所剩無幾。

課前預(yù)設(shè)：周末放假→如何回家→公交車/汽車/自行車……→各種交通工具

實際導(dǎo)入：周末放假→如何回家→公交車→家住哪里→火車→各種交通工具

課前設(shè)計提問學(xué)生回家乘坐什么交通工具時，考慮到全班有40多個學(xué)生，我想當(dāng)然地認為學(xué)生肯定會給出不同的答案，即使大部分學(xué)生都乘公交車，也一定會有個別同學(xué)不一樣，比如騎自行車、乘三輪車等，只要學(xué)生可以提到兩種或以上的交通工具，我就可以借此非常自然地引入到不同的交通方式的新課內(nèi)容。因為太過篤定，絲毫沒有想到做其它的預(yù)設(shè)。所以課堂上當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答：“汽車！”時，我竟然一時語塞，不知該如何是好。為了把學(xué)生拉回到自己預(yù)設(shè)的思路上來，我硬著頭皮又挑了兩名學(xué)生，并通過問學(xué)生家住在哪里等引導(dǎo)學(xué)生說出了“火車”，廢了九牛二虎之力才進入了新課。課后，一位聽課的老師評價道：“我們在后面聽著都著急了，當(dāng)同學(xué)說出‘火車的時候，我們懸著的心才放下?！蔽衣犃诵睦锖懿皇亲涛?。

三、建議和對策

公開課后，我不斷地問自己：“為什么會發(fā)生這樣的問題？我在日常的教學(xué)當(dāng)中究竟存在哪些不足？我應(yīng)該怎么做才能避免再次出現(xiàn)這樣的失敗呢？” 通過客觀地分析這次失敗的導(dǎo)入，并仔細審視自己日常的教學(xué)工作，我嘗試總結(jié)出以下幾點建議和對策，期望對自己以及有過類似經(jīng)歷的老師們今后的教學(xué)有些許幫助。

第一，重視導(dǎo)入的實施。聯(lián)想到自己平常備課時經(jīng)常會針對學(xué)生專業(yè)的不同對教材進行再處理，如我會根據(jù)財會專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，多數(shù)性格比較安靜和內(nèi)向但是學(xué)習(xí)又都很認真踏實等特點，在設(shè)計教學(xué)步驟時注重小步驟、多練習(xí)，做好由詞到句、由機械操練到情境運用的鋪墊，降低了運用英語的難度，學(xué)生學(xué)得也會更有信心。之所以對教材再處理操作起來得心應(yīng)手，效果也好，是因為我心里重視，在平常備課中會不斷地思考和練習(xí)，久而久之就習(xí)慣成自然。導(dǎo)入在45分鐘的課堂中一般只占用3分鐘左右，在平時上課時這是常常被我忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)常簡單設(shè)計幾個問題帶過，如果課時比較趕，導(dǎo)入還會被忽略不計，只有要上公開課時才會煞有介事地考慮。所以平時對導(dǎo)入的缺乏重視，疏于練習(xí)，關(guān)鍵時刻出錯自是必然的結(jié)果。我們中職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，其實更需要教師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中多花心思。因此，雖然可能只有幾分鐘、幾句話，但是導(dǎo)入也是課堂的重要組成部分，做好了它課堂會有事半功倍的效果，一定要從心里對導(dǎo)入重視起來。

第二，嘗試多種方法導(dǎo)入。“教無定法，貴在得法”，導(dǎo)入的方法也不能一成不變。在導(dǎo)入時我們要注意根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況靈活采用不同的導(dǎo)入方法，確保導(dǎo)入的新穎性和趣味性。結(jié)合平常的教學(xué)，常見的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、實物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等。有的時候，我們還可以綜合運用兩種或多種導(dǎo)入法，多種導(dǎo)入方法的有機結(jié)合能有效調(diào)動學(xué)生頭腦中的已有信息，使他們更快地準備好接受新的信息。同時教師也可以鍛煉自己對不同導(dǎo)入的駕馭能力。

如：教學(xué)《英語基礎(chǔ)模塊》第二冊Unit 7 “So much to do before we travel!”, 這是以“旅游”為話題展開學(xué)習(xí)的， 教師可以自己也可以安排一名學(xué)生事先穿好休閑裝，戴著太陽帽，背著裝有旅行必需品的旅行包進入教室，讓學(xué)生猜猜他或她要去做什么，包里帶了哪些必需品。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的單詞融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，這樣不但自然過渡到新課內(nèi)容，還使得學(xué)生將所學(xué)到的知識遷移到真實的生活情境中。而Unit 10 “Why was it built?”是以“世界著名建筑”為話題展開的，教師不妨將泰姬陵的圖片作為背景，以講述泰姬陵背后的愛情故事開始，讓學(xué)生在視覺和聽覺上體會泰姬陵的神秘和美麗。這樣不但可以很好地引入主題，還為英語課增添了美感。

如果我平常注重不同導(dǎo)入方法的練習(xí)和積累，那么這節(jié)公開課上的導(dǎo)入我就可以有更多的選擇余地，如可以用簡筆畫在黑板上畫出幾種交通工具，可以播放各種交通工具所發(fā)出的聲音等等。

第三，嚴謹設(shè)計導(dǎo)入。于漪任教60年，雖然早已是語文教學(xué)的大家，但是這位長者平時鉆研教材時，一篇文章要用到10小時、20小時、甚至30小時去探討。備課至少備三遍，第一遍撇開任何教參，自己鉆研教材寫教案；第二遍搜尋所有的教參修改教案；第三遍則是在上課后整合新的體驗重寫教案。在導(dǎo)入的設(shè)計上我們也應(yīng)該有這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度，對于一節(jié)課的導(dǎo)入要擺出盡可能多的預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)的不同分別設(shè)計導(dǎo)入的步驟。

如果重新設(shè)計這節(jié)公開課的導(dǎo)入，我不會再想當(dāng)然，而是要嚴謹?shù)財[出至少兩種預(yù)設(shè)：一、學(xué)生回家的方式不同，有公交車、自行車、小汽車等; 二、學(xué)生回家的方式相同，都乘坐公交車。對于前者，我可以借助學(xué)生的答案非常順利地導(dǎo)入新課；對于后者，我如何引導(dǎo)呢？其一，我可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，拋出另外一個問題：“Besides bus, we also have many other means of transportation, could you name some?”，這樣雖然不夠機智，但還是可以進入主題；其二，我可以拿自己做例子，問學(xué)生：“So can you guess how I will go home?”， 這樣不但可以順利引入主題，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。相比較而言，后者更加自然，效果會更好。

第四，及時總結(jié)反思。所謂反思，是指“教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動”。如果不及時進行反思，教師對教學(xué)中所遇到的問題要么漸漸淡忘，要么漸漸習(xí)慣，改進和提高也就無從談起。有學(xué)者曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，可見教學(xué)反思在教師成長中具有極為重要的作用。反觀自己，雖然教了好幾年的書，可是又反思過幾節(jié)課，記過幾篇教學(xué)筆記呢？我們年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，更應(yīng)該做到“一步一陟一回顧”，積極反思，探索教學(xué)的新思想和新途徑。

最后，堅持學(xué)習(xí)新知。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要做到“清如許”，就必須堅持不懈地學(xué)習(xí)，使自己有源源不斷的新知識涌入。時代在更新，知識在變化，學(xué)生也在變化，所有這些都給教師帶來新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們不能只滿足于有一桶水，而是要追求如何讓自己的這桶水保持新鮮和甘甜。學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和積累來豐富自己，我們才可能保持自己教學(xué)的青春和活力，與學(xué)生擦出火花，使自己的課堂煥發(fā)出光彩。

“失之東隅，收之桑榆”，這次導(dǎo)入的失敗曾經(jīng)讓我覺得挫折與沮喪，但我更應(yīng)該感謝這次失敗，因為它讓我認識到了自己的不足，找到了前進的方向和動力！

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