工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職輔導員工作創(chuàng)新研究

蔣麗燕

【摘 要】工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，更是高職院校深化教育教學改革的課題。隨著工學結(jié)合、校企合作的進一步推進，學生的教育和管理工作也面臨著新問題、新挑戰(zhàn)和新任務。為此，高職輔導員因根據(jù)以人為本，適應人才培養(yǎng)機制的新特點，抓住新機遇，不斷創(chuàng)新高職學生管理工作。

【關鍵詞】工學結(jié)合 輔導員 工作創(chuàng)新一、引言

自從中國社會進入以計算機為代表的信息化時代后，企業(yè)生產(chǎn)和社會管理等模式發(fā)生了翻天覆地的變化，生產(chǎn)組織方式更加復雜高效，生產(chǎn)設備也在信息化的帶動下朝著更加自動、更加智能的方向發(fā)展，以商品生產(chǎn)為基礎的經(jīng)濟社會也呈現(xiàn)出高速變化的態(tài)勢。信息化時代下，社會對人才的需求提出了更高層次的要求，這對中國的高等職業(yè)教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。然而，中國的高等職業(yè)教育冒著艱辛，頂著壓力，迅速實現(xiàn)了從規(guī)模的跨越到模式的轉(zhuǎn)型。在人才培養(yǎng)上，它以社會需求為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務，大力推行工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是借助于緊密的校企合作或其他途徑，以培養(yǎng)學生全面的職業(yè)素養(yǎng)和適應未來工作需要的職業(yè)能力為目標，充分發(fā)揮企業(yè)和學校兩種教育環(huán)境和教育資源在高端技能型人才培養(yǎng)過程中相互促進的作用，在教學與學習兩個層面上圍繞工作職位所需要的知識、能力和素質(zhì)，實現(xiàn)學習過程和崗位工作在理念、內(nèi)容、方式、程序、評價等方面相互融合的人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出三個方面的特征：

一是做、學合一：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學習與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭力為目的，以市場需求為運作平臺，充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生培養(yǎng)過程之中。

二是學生、員工身份合一：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動和在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作有機結(jié)合，滿足企業(yè)需要，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對接，培養(yǎng)應用型人才。

三是崗位、課堂合一：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在一定的制度環(huán)境下，為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，在社會多方合作的基礎上，以學校和企業(yè)兩個操作主體的結(jié)合為表現(xiàn)形式，以實踐過程為導向，把課堂教育和實踐工作動態(tài)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學生學習的內(nèi)容是工作，學習的方式是工作，學生學習是為工作打下理論和技術基礎，工作是為學習中獲得的理論和技術提供實踐平臺，終極目標既是為了提高學生的綜合組織和就業(yè)競爭能力，也是為了提高學生教育對社會需求的適應能力。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職輔導員工作環(huán)境的新變化

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求學生走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位進行學習、鍛煉。這一過程給學生提供了直接下企業(yè)實習的機會，將課堂延伸到現(xiàn)實職業(yè)崗位，由于教育主體、教育客體、教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育形式的改變，對輔導員工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。

一是管理難度加大。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，傳統(tǒng)學生管理所必要的載體和空間，如固定班級、固定課程教學、固定的學生管理機構(gòu)等已喪失。企業(yè)實習不同于課堂教學，它具有強分散性和弱紀律性。學生散布在各個城市、各個企業(yè)定崗實習，紀律教育和學業(yè)輔導難以大規(guī)模地集中進行，輔導員對在崗學生學習、生活上管理更是鞭長莫及。當今的大學生生活于溫室之中，不經(jīng)風雨，自理能力弱，離校實習期間生活上難免會遇到各種困難和不便之處，實習學生零星分散于各個實習企業(yè)，輔導員遴選式工作不可避免，輔導員工作全覆蓋不可能實現(xiàn)。

二是思想教育難以深入。由于企業(yè)以追求利益最大化為主要目標，部分實習企業(yè)以獎懲代替教育和以勞動代替實習的做法會給學生帶來負面影響，使得學生在道德、理想、價值追求上的多元化、實用化、功利化傾向越來越明顯。不少學生將工學結(jié)合等同于有組織的打工，強化了“員工”的角色，輔導員難以從理論高度進行群體性的思想解惑，學生的思想教育流于形式。

三是心理輔導難以全方位開展。當代的大學生被比喻為草莓一族。因為他們與草莓具有很多相似之處。外表上，光線靚麗而存在個性“小刺”，誰都不能輕易觸碰；內(nèi)心上，如同草莓一樣脆弱，不抗擠壓，不抗逆境；在團隊協(xié)作上，不能做好溝通配合，如同草莓一樣相互擠壓。學生進入企業(yè)實習、鍛煉的過程中，面臨不同的生活環(huán)境、繁忙的工作、嚴格的規(guī)章制度、嚴峻的就業(yè)形勢、激烈的競爭環(huán)境、廣泛的交往需求對高職生以往的生活習慣與思維方式產(chǎn)生了劇烈的沖擊。而輔導員無法及時充分地了解他們的需要、情感等心理特點并進行相應的情緒安撫、心理解壓。

四是安全管理難以落實。實習點多、面大、時間長，加上當代大學生普遍缺乏社會經(jīng)驗，安全意識與質(zhì)量意識薄弱，不習慣、不服從企業(yè)嚴格的紀律約束，實習期間的安全問題則成為一個重點問題。雖說絕大多數(shù)高校輔導員老師在學生實習前均會進行相關的實習安全教育，但是輔導員一般只能進行常規(guī)性的、普及性的安全意識教育和安全知識宣傳，具體的安全管理則難以落實，對于突發(fā)事件更是束手無策。

三、與時俱進，構(gòu)建平臺，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下輔導員工作

由于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的教育模式不同，很多傳統(tǒng)模式下的輔導員工作難以開展，任務難以執(zhí)行，其不僅在工作量上拓展了輔導員工作的范圍，也增加了輔導員工作的難度。這就要求輔導員與時俱進，改變對學生的教育和管理模式，提高輔導員工作的實效性。

1. 利用現(xiàn)代技術，建立全方位思想教育平臺

目前，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播信息的新媒體，以其不可估量的影響力，迅速進入社會各個領域。同樣，它也正以空前的廣度和深度滲透大學生生活中，上網(wǎng)已成為大學生學習生活工作中不可缺少的組成部分。尤其在企業(yè)實習期間，學生可能會面對校園生活中不可能涉及的各種實際問題，而身處企業(yè)這個陌生的環(huán)境，無人可以傾吐心聲。此時，學生往往會借助網(wǎng)絡，抒發(fā)情緒，尋找解決問題的方法。因此，輔導員要充分尊重學生的人格尊嚴，最大限度地滿足他們的心理訴求，通過QQ群、微信群、YY語音、博客等工具，搭建與學生實時進行溝通、全方面了解學生狀況的平臺。

2. 以學生干部為載體，有效創(chuàng)新管理育人平臺

工學結(jié)合模式下學生在學校和企業(yè)之間的流動性加大，駐外期增長，學生教育管理工作難度加大。對輔導員而言，在采取多種有力措施的前提下，充分發(fā)揮學生骨干的示范、組織、協(xié)調(diào)、凝聚和溝通作用就顯得尤為重要和現(xiàn)實，特別是學生在外頂崗實習期間，學生骨干協(xié)助企業(yè)做好相關組織管理和深入細致的思想工作，履行請示匯報職責，在實踐中增長才干，成為學校學生教育管理工作的延伸“手臂”和信息“橋梁”。

3. 完善身心素質(zhì)，構(gòu)建高職學生心理健康教育平臺

在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，學生與社會各層面交往的機會更多，外界環(huán)境往往對學生的生理和心理產(chǎn)生消極影響和負面作用。高職學生生理上雖基本成熟，但由于認識力、心理承受力、應變能力和交際能力等綜合能力低下，他們不能對自我進行認知、控制和調(diào)節(jié)，難以駕馭和調(diào)節(jié)自身的情緒，這些技能的缺失使學生深陷情感和心理危機中。因此，輔導員應及時有效地疏導學生的心理障礙，幫助學生做心理調(diào)適，促使學生進行自我調(diào)節(jié)，自我適應外界環(huán)境，不斷提高心理素質(zhì)。輔導員還應定期與企業(yè)員工溝通、了解所帶學生的心理狀況。

4. 以就業(yè)指導和咨詢服務為支撐，創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)工作平臺

通過邀請成功人士介紹發(fā)展歷程和體會，以及企業(yè)人力資源部或老總談企業(yè)對人才的要求，廣泛開展高職學生就業(yè)咨詢活動。同時，有意識、有重點、有系統(tǒng)、循序漸進地針對學生在企業(yè)實習、鍛煉的過程中可能遇到的問題，從理論上給予全方面的指導，促使學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校學習、在企業(yè)實習的動力，幫助他們調(diào)整好就業(yè)期望值，合理自我定位，了解相關就業(yè)政策，掌握就業(yè)技巧，進行正確職業(yè)生涯規(guī)劃，準確把握就業(yè)形勢，有效選擇就業(yè)信息，適時規(guī)避就業(yè)風險，正確認識和發(fā)展自我，實現(xiàn)用人需求與自身愿望的有效對接。

四、結(jié)語

工學結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性。工學結(jié)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)教育模式差別很大，這就要求高職輔導員根據(jù)以人為本，促進工作科學發(fā)展的原則，適應人才培養(yǎng)機制的新特點，抓住新機遇，不斷創(chuàng)新高職學生管理工作。

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