構建農業高校大學生創新創業教育機制的研究

胡太芳

【摘 要】農業高校創新創業教育在加快高等教育的跨越式發展和服務區域經濟建設方面發揮著積極的作用。本文在分析農業高校創新創業教育發展狀況的基礎上，指出了當前農業高校創新創業教育中存在的問題，提出了科學確立人才培養目標、重視實踐、構建農業高校大學生創新創業教育機制的措施。

【關鍵詞】 農業高校 創新創業教育 機制21世紀，素質教育、創新教育是高等教育的時代特征，也是社會的迫切需要。近年來世界各國已競相將創新創業教育納入國家戰略。高等院校作為國家人才培養的主要基地，首先要將創新創業人才培養計劃確立為高校人才培養的主要目標。

一、當前高校創新創業的現狀

中國高校創新創業的主要動力來源于20世紀80年代初的改革開放，并在經濟改革和科技進步的推動下得以快速發展。1998年清華大學是第一所舉辦大學生創業計劃大賽的亞洲學校，2002年在我國正式啟動高校創業教育，清華大學、上海交通大學等高校成為開展創業教育的試點院校。2010年，教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，全面推進創新創業教育。

國內創新創業教育的特點：①政府高度重視，黨的“十七大”報告指出要提高我國的自主創新能力，建設創新型國家，為高校開展創新創業教育明確了方向。②高校創新創業的體系逐漸完善，國內很多高校創建了創新創業教育的教學體系，設立了創新課程學分，制定了系列的政策制度，保證創新創業教育的蓬勃發展。③各高校創新創業教育實踐活動豐富多彩，山東大學、西北大學、浙江大學等建立了以研究生創新實驗中心為平臺的實踐教學機構，學生也自發組織了“創業者聯盟”“未來企業家協會”“拔尖創新人才聯盟”等社團，開展了各具特色的創新創業活動。但創新創業的職業化、專業化和科學化水平還很有限。調查表明，開設創新類課程的學校約占1/3，開設創業類課程的學校約占1/5，創新創業的發展模式和機制尚不健全，形式比較單一，創新創業的產學研不能很好的結合，實踐成果的轉化率很低，創新創業的可持續發展模式和機制尚未形成，未能建立有效協調學校、學生與社會共贏的工作格局。

二、 構建農業高校創新創業教育機制

教育教學是培養創新創業人才的關鍵，要堅持以“育”人為本，在教育教學理念、課程設置、實踐環節、教學評價體系等方面進行改革創新，努力滿足創新人才培養的要求。

（一）建立以社會需求為導向的課程設置機制。創新創業人才的培養要與區域經濟發展相適應，要研究區域發展與創新創業的關系，尋找區域經濟發展與創新創業教育融合的切合點，適時調整創新創業教育的課程設置、知識結構，實現區域經濟與創新創業教育的協調、互動和可持續發展。

（二）建立實施創新創業教育的保障機制。創新創業教育是一項系統工程，既包括通識教育基本知識的傳授，也包括素質教育培養、能力提高，還包括創新創業意識的形成。所以在建立保障機制時，要特別注重學生創新創業意識的培養，在幫助學生打牢基礎、強化實踐能力的同時，使他們樹立創業信心。一是樹立創新創業意識。要充分利用新生入學開展專業思想教育的時機，向學生展示農業發展的前景和客觀的經濟效益，通過舉辦創新創業的專題研討會，讓學生真正理解創新涵義、如何創新，以及如何利用創新成果進行自己的創業之路。二要打好理論基礎。為了保證學生知識系統的實用性和完整性，滿足經濟發展對各個專業人才的需求，設置夯實基礎、強化重點、突出特色的課程體系，設置和創新創業相關的公共選修課，比如就業指導、大學生職業生涯規劃、創新能力、網頁設計和網站建設、成功學、農村經紀人指導、現代國際貿易、國際物流管理、突發事件應急處理等。不僅可以開闊學生的眼界，學習了知識，還能幫助學生準確定位自己的“興趣點”，為他們以后創業奠定基礎。三是注重實踐環節，為培養創新創業人才提供強大依托。地方農業高校大多是以種植、養殖、加工、檢測和管理五大方向為主，學校需要根據不同年級、不同專業學生的特點有計劃、有目的吸收和組織學生參與科研活動，培養學生學以致用的能力。

（三）建立完全學分制的教學管理機制。隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的個體差異越發明顯，社會對各類人才的需求也愈加多樣化。這就要求在創新創業教育過程中，尊重學生的個性，努力開展給予個性差異的教育，完全學分制是以彈性學制和選課制為核心特征的教育體制，是用學分來衡量學生的學習狀況，用學科知識模塊來培養學生的管理制度。例如，可以對正處在創業階段的大學生采取彈性學分制，允許他們分階段地完成學業；對于那些有很強創業力的大學生，學校可以允許他們休學進入社會創業，學校為其保留學籍，以解決他們的后顧之憂。要積極建立創新創業教育基金運行機制，支持學生創新課題研究。同時進一步完善學分確認機制。例如，學生在校期間獲得發明專利、取得學科競賽的成績、參與開發科研項目等，可以申請獲得相應的科研創新學分。

（四）建立以創造為價值導向的教學激勵機制。創新創業激勵機制是促進大學生創新創業活動深入開展的重要制度基礎。建立激勵機制，就是要激發教師的創新創業意識，鼓勵學生的創新創業行為，使學校與各個經濟單位之間形成良性互動、協調發展的氛圍。農業高校應把培養大學生創新創業精神提高到辦學宗旨和可持續發展的高度，全力幫助學生發展創新創業式的思維方式、進取心、靈活性、創造力、冒險的愿望，抽象思維能力以及視市場變化為商機的能力，為了激發教師的創新意識，更好地負起對學生創新創業教育的職責，要制訂完善的獎懲制度，如教師創新創業獎勵辦法、大學生創新獎勵學分、大學生科研創新指導方案等，調動高校師生創新創業教育的積極性。

（五）建立創新創業教育服務機制。農業院校的創新創業教育應本著服務于學生的思想展開。一是建立“指導—扶持”服務模式，在大學生創業之初，指導學生做好市場調研和項目論證，幫助學生科學選題，給學生提供技術咨詢，并在項目運行中提供必要的技術支持。二是建立“指導—參與”服務模式，幫助學生開闊視野，擴大信息量，提高實踐操控能力，指導學生創新思維、生產實踐、組織活動、創業體驗，鼓勵學生參與研發、自立項目是創新創業教育的責任，因此，學校要建立教師定期社會實踐和培訓制度、技能考核制度和教學實習場地輪崗制度；完善年輕教師的強化訓練制度，以保證學生創新能力培養的需要。三是推動學校、政府、企業形成合力，為大學生創新創業能力培養保駕護航。政府部門應優化大學生創業的鼓勵政策，出臺相關金融、財稅扶持政策，鼓勵區域內經濟組織或企業家自建或與高校共建大學生創業基金，為創業大學生提供一定額度的無息貸款，為大學生創業項目實行稅費優惠政策和“綠色通道”制度，確保那些有創新創業意識的大學生都能有創業實踐，讓大學生的創新創業教育真正落到實處。

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