初論心理健康教育對聾生心理的積極作用及實踐

陳少芳

【摘 要】由于先天性的生理缺陷，聾人學生無論在家庭或是學校的，他們所接受的教育都存在一定程度的缺失。很大一部分聾人學生由于受到社會當中的部分不利因素的影響，他們控制自我的能力大大降低，并且存在一定的情緒性困擾，致使這些聾人學生自我認同感比正常學生低。通過對大量聾生的學習和生活的長期研究，筆者不斷進行教育實踐探索，取得了一定的成果。

【關鍵詞】聾生 心理健康 積極 實踐 教育

隨著新課程改革的逐漸推廣和發展，學生的心理健康教育越來越受到社會各界的關注。在特殊教育領域，聾生的心理是否健康，關系著這部分學生能否正常的接受教育，完成學業，進入社會，從而實現自身的價值。因此積極探討對聾生的心理健康問題及培養聾生健康心理實踐活動是極具意義的。這里主要介紹聾生心理存在的問題以及心理健康教育的積極作用和實踐策略。

1 聾生心理問題的表現和原因

1.1心理問題的具體表現

筆者采用抽樣調查法對五所學校的健全學生和特殊教育學校的聾人學生進行對比調查和研究，得到聾人學生和健全學生在生活和學習上的差異。筆者發現，由于聾生的先天性聽力障礙，其言語受到很大程度的阻礙，因此在接受來自學校、家庭以及社會的信息的時候，接受渠道非常有限，遠遠低于健全學生。在面臨日益激烈的社會競爭，升學競爭時，百分之八十五的聾生都選擇抑制其自身的感受，從而他們的心理問題不為父母、老師等外界及時了解到，久而久之，這些學生就造成了孤僻、怪異的性格。

他們大多有自閉的性格，并且十分容易暴躁，對外界存在偏執的心理感受，并容易對陌生人產生敵對的心理。一些聾生具有明顯的神經質表現，這使得這些學生及其容易產生自卑感、憂郁等不良的情緒，而這些情緒都很容易導致這些學生產生不良的心理障礙，增大他們與朋友、親人以及社會之間的距離。

1.2聾生心理問題的根源

一些聾生是遺傳性質的，他們的父母親可能也身有殘疾，而另外一些聾人學生本身是個孤兒或者是處于單身家庭中，這樣本身不完整的家庭環境是造成聾生心理問題的重要原因之一。一些聾生的家長由于各種原因，沒有掌握正確的與聾生交流的方法，加之一些相對落后的教育觀念，導致很多聾生在幼年沒有獲得必要的情感交流。在研究中，一些家長由于過分保護孩子，沒有嘗試著讓聾人孩子去自己成長，接觸人和事物，這也導致了很多孩子缺乏嚴重的自我認同感等。

2 心理健康教育的積極作用

培養聾生健康的心理，極為重要的一個環節就是學校教育。通過積極的心理學教育，能夠幫助聾人學生盡快走出心理陰影，不斷挖掘他們內部的積極良好的品質。

心理健康教育在教學中能夠通過潛能開發，體驗積極情緒，培養積極心態等讓聾生逐漸形成積極樂觀、友好向上的良好心理，這種健康的品質能夠幫助聾生不斷的健康全面發展，使其能夠更好地走入社會，創造價值。

3 心理健康教育在教學中的實踐

3.1爭創有利于聾生成長的社會教育環境

社會是一個最大的教育環境，也是最復雜的教育環境，社會環境對聾生的心理健康成長必然十分重要。校方通過媒體、機關等向社會各界不斷宣傳關愛殘疾朋友，并將殘疾人內心的渴望和他們身殘志堅的精神傳達出去，這樣社會就能夠更加全面立體地了解殘疾人，關愛聾生，社會中不良的社會現象就會不斷削減，殘疾朋友的身心才能更加平衡。

3.2改善和提升校園教育質量

絕大多數聾生的心理形成期都在校園階段，因此學校的教學環境對他們的影響尤為重要。聾生由于先天障礙，他們往往更加渴望被人理解和接納，但是他們由于渠道和方法的限制，找不到與人交往的途徑。學校可以通過開展專項組織活動、成立愛心學社、舉辦校園文化節等，讓聾生感受到來自周圍老師、同學的關愛，掌握多樣的與人交往的技能。在這樣一個熱情、友愛的大家庭中，聾生就不容易形成偏執、自閉等性格。

3.3關注聾生家庭環境

家庭環境也是塑造孩子性格的一個重要因素，作為校方，掌握的聾生心理問題之后，通過開展家長會、成立培訓班以及家訪等形式，了解每個聾生家庭環境存在的問題，并及時告訴家長孩子存在的心理問題，做到雙向溝通，雙向改變。向學生家長不斷灌輸正確的培養聾生孩子的思想，讓他們了解社會中存在的正能量，例如一些殘疾人的勵志故事，提升家長的教育水平，為聾生營造一個良好的家庭教育環境。

4 結語

總之，心理健康教育對于聾生的發展有著積極重要的意義。作為老師，我們必須認識并找到解決聾生心理問題，通過正確的教育方法，不斷將他們的存在的心理障礙予以消除。通過適合他們的教育方法，讓他們能夠掌握科學文化知識，不斷提升自身的能力，更好地走向社會。

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