基于趣味導向的高職高專公共英語課堂教學

鄧睿

【摘要】興趣是激發學習的動力，可推動學生去尋求知識，主動學習。本文從提高學生英語學習興趣入手，結合平時的教學實踐，提出了幾點建議，目的在于激發學生學習的主觀能動性，從而提高公共英語課的教學質量。

【關鍵詞】興趣 高職院校 公共英語 教學質量

一、引言

語言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關系。因此，我們的語言學習也是一樣，在高職院校公共英語課堂教學中，如能適時地將文化背景知識融入，那么對激發學生學習英語的興趣將產生非同一般的效果。

二、 高職院校公共英語課堂現狀產生的原因

時常會聽到公共英語課的老師說到，現在的公共英語課堂上常常出現氣氛沉悶，沒有幾個人在看英語書，沒有幾個人會提問題，老師提問，同學低頭等現象，導致了課堂教學的正常進行，更說不上教學質量的保證了。然而這幾點現象，就能說明非英語專業的學生對英語都不感興趣了嗎？造成學生學習興趣不高有以下幾個主要原因：

1.英語學習的重要性的忽略。大多數學生忽略了學習英語的重要性，沒有明確的學習目的和動機，學生們把大多數精神和時間花在了專業課上，認為把專業課學好就可以了，英語可學可不學，對英語這門公共課興趣就不大了。

2.學習方法的誤區。公共英語課的新生往往把在中學階段的學習方法和習慣帶到高職學習中來，而這種學習方法和習慣又無法適應高職英語的學習，于是學生容易產生焦慮情緒，從而影響到學習潛力的發揮，造成學習效果不理想。……