普通高中化學“學本”教學的行動分析

許華麗

【摘 要】什么是“學本”教學？就是一種教學活動，目的是使學生們養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力，從而提高學生們的學習成績。它是通過作業本為載體的這種形式來培養和提高學生自主學習、認真作筆記和鞏固反思所學知識的能力。要想真正發揮“學本”教學的作用，真正使學生能夠進行自主學習，就要讓教師科學的進行教學，不斷地進行研究、進行探索，并隨時總結，不斷完善。本文就普通高中化學“學本”教學的行動進行研究和分析。

【關鍵詞】學本教學 自主學習 自我評價

一、利用“學本”教學使學生產生自主學習的興趣

常言說得好，“興趣是人最好的老師”。一個人如果對某件事感興趣，那么他做事的認真程度和效率效果都是比較高的。學習的興趣又可以認作是學習動機，它和學習的積極性以及學習效果之間，有著十分密切的關系。它是一種內部動力，從而推動學生去自主學習。如果外部給學生動力去學習，不是學生發自內心的，學習效果不一定能達到理想中的效果，甚至有時會起到適得其反的效果。而內部動機相對來說是一種更穩定的動機，極大地推動著學生進行自主學習。我們可以從以下幾個方面來提高學生自主學習的興趣，激發他們的動機。

1. 思考引發研究

在“學本”教學中，我們要對學生不斷地進行引導，讓他們對不同情景進行分析和討論，在整個學習過程中，不斷地自己給自己提出問題，提出問題也是思考的過程。對典型的問題不斷地進行提問，層層遞進，這樣可以使學生的猜想和假設能力得到提高，能夠使學生心中有一個清晰明確的知識體系。要及時地把知識點記錄完整，這樣在復習時會很省力。例如學生在進行各種溶液PH指的測量實驗，要試著提出一個又一個問題，不斷引導學生去探索結果。“對于實驗結果，你有哪些想法和假設？”“你認為為什么會產生這樣的實驗結果？”“如何證明你的推測原因”等使學生自己去進行實驗，不斷探究，從而有新的感悟。

2. 聯系實際，學以致用

學了再多的理論，不會應用也沒什么價值，同樣，在實踐中學到的知識更容易被學生理解。例如學生在學習氯氣時，我們不直接從氯氣的成分和反應講起，而是通過日常生活中的養魚來講起。比如因為氯氣本身的物理性質導致自來水不能直接倒入魚缸中。為什么自來水在陽光下曬幾天，就可以倒入魚缸中了呢？這是因為氯氣和水發生了反應。通過養魚這種學生熟知的日常生活來帶動學生對于化學層面上的思考，引起學生興趣，不斷地對知識進行探索。當學生們意識到學到的不再是枯燥的理論知識，而是能夠解決生活中的問題，是能提高自己的生存能力，是真正地學給自己的，就會使他們心中產生一股強大的動力，使他們不斷朝目標前行。

3. 為學生設置懸念

在教學過程中，我們可以利用心理學知識，對學生的心理特征和規律進行掌握，巧妙地設置一些懸念來誘發學生對于學習的興趣，激發學生強烈的求知欲望。例如在為學生講述能量轉化時，老師并沒有直接進行能量之間如何轉化的講述，而是先給學生發一段音樂，用自制的電路，將電源放入黑盒子里。當學生們發現黑盒子中的電源竟然是“番茄電池”時，都覺得非常驚訝，平時吃的柿子竟然產生了電能，學生從驚嘆轉變為疑問，會使學生對神奇的化學世界產生走進去的欲望，增強了學生學習化學的興趣。

二、利用“學本”教學使學生提高自主學習能力

在實際的教學過程中，我發現，真正學習能力強的學生，他們相對于其他學生擁有自己的學習方法，擁有更多自主學習的策略知識，能夠在學習過程中進行自我調節，在有學習任務時也能高效率高準確度的完成。所以，在我們“學本”教學的過程中，提高學生自主學習能力十分必要。教師要更多地關注學生在學習過程中的一些細節，幫助學生擁有自主學習的相關策略。

1. 使學生學會計劃學習

學生在學習中，要有計劃的思想，在學習的每個階段，都要提前把學習目標制定好，要采用什么方式來完成學習任務，把目的、方法、內容都要制成計劃，做到心中有數。比如，在學生學一節新課程的時候，要先明確這樣幾個問題，“這節課我將要學到些什么，哪些是重點，哪些是難點？”“用什么方法學習這一課”“怎么樣對不同部分劃分不同時間”等，通過不斷的計劃，使學生目的明確，不繞彎路，積極地進行學習。

2. 使學生學會自我監控

在學生學習過程中，學生要不斷地對自己進行反思和總結，不斷地進行自我提問和自我監督。良好的自我監控，有利于學生注意力的提高，能夠使學生更好地掌握知識，加深對知識的理解。這種側重于學生對知識的反思，比如學生在解決問題之后，可以反思這些問題，“這道題我用這種方法，是不是最簡便的方法？”“有其他方法嗎？”“我對于問題的細節做歸納總結了嗎”等，通過這些提問，加深學生對于問題的理解和掌握，而且發散思維。

3. 要注重反饋

及地的使學生得到反饋信息，會使學生在學習過程中的不盲目，能夠合理的進行學習。通過不斷的反饋，及時糾正自己的習慣，改變自己的方法和計劃。

4. 要使學生學會整理總結

學生在學習過程中，要對知識不斷地進行總結，對于漏掉的知識點及時進行補充，再進行合適的調整。在學生學習新課程時，要學生及時總結自己的新的體會，有什么收獲和感悟。在解決問題難題的時候，有哪些自己不是特別懂的地方，要及時分析原因，找到解決辦法。在不斷的反思過程中，學生會通過查詢資料，或者相互溝通，或者向老師請教等，提高學生的學習效果。

三、利用“學本”教學使學生能夠進行自我評價

要想學生提高自主學習能力，就要讓學生學會在學習過程中，進行合理的自我評價和自我分析，一個全面合理的自我評價，會提高學生的學習質量，加快學生的學習進度，更好更有效地進行自主學習。

1. 自我評價的內容

通過“學本”教學，我們要使學生從以下幾個方面進行自主學習的自我評價。endprint

（1）是否積極參與參加活動。比如學生在學習化學過程中，有沒有積極地參加各種實驗，積極認真的聽課。

（2）對思考方法和思維方式的反思。比如學生在考慮問題的時候，有沒有進行獨立思考，還是有他人的指點。

（3）除去智力因素的其他方面的因素反思。比如學生在學習過程中，有沒有良好的學習態度，學生本身的性格特點對學習的影響，學生的思想和目標等。

（4）學生是否進行合作和交流。比如在學生學習過程中，是一直自己進行研究，還是和大家交流想法，共同學習。有沒有進行合作來學習。在進行交流的過程中，學生的言語表達能力和邏輯思維能力是否良好，在哪些方面存在問題。

只有通過各個方面的自我評價，才能為學生自主學習創造依據。

2. 自我評價的形式

我們可以用多種方法來對學生進行自我評價，比如老師來點評學生，或者同學之間相互點評，學生自己對自己進行點評等。

（1）老師對學生進行點評。教師的地位顯得非常重要，作為教師，要時刻關注每一位同學，每一個班級小組的相關情況，要善于運用關注和鼓勵的方式，來激起學生的學習熱情，客觀合理地對每一位學生進行評價，要時刻注意學生的發展動態，為學生樹立學習信心。

（2）同學間的相互點評。小組成員之間相互接觸更多，更加了解，小組內部積極地進行學習效果的評價，能夠使學生提高自己的集體榮譽感和集體責任感，互相幫助能夠使學生的學習興趣更加持久化。

（3）自己對自己點評。讓學生在學習過程中，不斷對各個階段進行反思和總結，改正錯誤，在未來的學習過程中能夠發揮長處，避免不足。

3. 評價的合理性

每個學生在學習過程中都存在不同的差異性，我們要對每個同學運用不同的方法，找到符合學生特點的方法，對學生提出合理化的建議。比如有些同學的理解能力強，有些同學牢記知識點的能力強，我們要“因地制宜”。要對每個學生進行公平合理的比較。比如，在教師對學習小組進行評價時，不僅從總分入手，還要計算每個人的成績，小組的整體表現以及每個人對小組的影響。我們可以按學生的學習的不同程度分成不同小組，在組內進行學習測評，能正確合理地評價每一位學生，鼓勵每一位學生，激發他們的學習熱情。

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