高職機電一體化技術專業(yè)群建設模式淺析

祖國建

【摘 要】以婁底職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)群為例，結合當?shù)亟洕枨髮ζ洮F(xiàn)狀進行剖析，從專業(yè)群培養(yǎng)目標、專業(yè)群基礎平臺建設、專業(yè)群專業(yè)平臺建設出發(fā)，淺析機電一體化專業(yè)群建設和改革過程中需要注意的幾個問題。

【關鍵詞】專業(yè)群 培養(yǎng)目標 原則 方法

所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強的專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群有兩個典型特征，一是專業(yè)群內的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設置形成的一類專業(yè)，各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓任務，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的；二是專業(yè)群內的專業(yè)是學校長期辦學過程中，依托某一學科基礎較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)有相同的專業(yè)理論基礎課程，師資隊伍必然有很大一部分是共同的。

一、農機特色機電一體化技術專業(yè)群建設的模式

婁底市是全國聞名的小農機制造銷售集散地，為更好的滿足婁底當?shù)亟洕l(fā)展的需求，提高畢業(yè)生服務當?shù)亟洕哪芰Γ尞厴I(yè)生早參與當?shù)亟洕a，促進市政府、當?shù)仄髽I(yè)、學院、科研機構的有效對接。

二、專業(yè)群建設理事會成員及其分工

地方高職院校專業(yè)群的構建主要是圍繞地方特色產業(yè)鏈、相近職業(yè)崗位群和學科基礎來構建。學院的規(guī)?？焖贁U大，內涵提升迫在眉睫，雖然學院采取了變革管理體制、健全管理制度等一系列舉措來應對這種新的變化，但管理理念、管理制度、管理模式、管理方法如何更好地適應高職教育的特定要求，做到既靈活開放又不放任自流。采用現(xiàn)代企業(yè)管理模式，搭建政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)動的“專業(yè)平臺”，即成立專業(yè)群建設理事會，由市政府、科技局、農機局、財政局、教育局、婁底農業(yè)發(fā)展銀行、婁底職業(yè)技術學院等高校和科研院所、湖南湘圓婁職農業(yè)裝備有限公司等市內農機企業(yè)共同組成。政府及相關職能部門主要負責小農機市場把握和農機產業(yè)政策的制定和實施；銀行在資金等方面優(yōu)先向聯(lián)盟企業(yè)提供雙贏服務；學院是龍頭，負責協(xié)調各理事單位，積極向聯(lián)盟企業(yè)提供新技術、科研成果轉化和高素質生產者；聯(lián)盟企業(yè)向學校提供生產性實訓設施、部分科研場地設施、兼職教師（需企業(yè)技術骨干）以及為當?shù)卣嗉{稅，推動當?shù)亟洕夹g發(fā)展。

三、“四共”建設措施

1. 人才共育。一是依托農機聯(lián)盟，新引入一家農機生產企業(yè)組建合作公司，共建“校中廠、廠中?！鄙a性實訓基地。二是開展分段式“工學交替”和“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實踐與探索，與湘圓農業(yè)裝備有限公司等農機企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。三是以企業(yè)的技改項目和學校的教學改革項目為載體，校企雙方人員雙向參與介入，構建長效、穩(wěn)固、雙贏的校企合作新機制。聯(lián)盟企業(yè)利用自身資源，接納學生頂崗實習和教師帶項目下企業(yè)鍛煉，同時為機電一體化專業(yè)提供兼職教師；學校利用自身資源，每年為聯(lián)盟企業(yè)提供多層次的職工繼續(xù)教育和在職培訓，同時專業(yè)教師到企業(yè)承擔崗位培訓和技術服務等工作。

2. 設施共建。在現(xiàn)有校內外實訓設施基礎上，改擴建普通機加工實訓室、數(shù)控機床故障診斷與維修實訓室、特種加工實訓室、注塑成型車間、PLC仿真與創(chuàng)新實訓室等實訓室；新建材料力學實驗室、自動化生產線組裝實訓室、熱處理實訓車間，利用現(xiàn)代制造技術實訓中心第二期設備與場地新建聯(lián)合實訓基地，組建農機裝配、調試實訓工廠。

3. 技術共研。一是深化與婁底市湘圓農業(yè)裝備有限公司的合作，擴大4LZ-1.0、4LZ-0.6等型號聯(lián)合收割機生產規(guī)模，力爭2014年產值達一千萬；二是與農機聯(lián)盟共建湖南省農機工程技術研究中心，重點研發(fā)面向南方丘陵地區(qū)輕便、耐用、低耗的新型旋耕機、耕整機和植保機械，開展農機技術研發(fā)、推廣與服務工作，建設期內開發(fā)出農機新產品3-5款；三是與婁底市中小企業(yè)技術服務中心、婁底市農機研究所及聯(lián)盟內企業(yè)共同探索收割機、旋耕機的相關行業(yè)技術標準，并推廣實施；四是與湖南農友機械集團有限公司、三一婁底中興液壓件有限公司等企業(yè)合作，成立“機電設備維修與培訓工作室”，開展技術培訓與服務工作。

4. 過程共管。一是制訂覆蓋整個校企合作過程和合作項目的管理制度。機電一體化專業(yè)在農機產學研聯(lián)盟理事會的指導下與企業(yè)共同制訂《理事會章程》《人員互聘雙重考核制度》《頂崗實習（生產性實訓）合作管理制度》《訂單培養(yǎng)及員工培訓制度》《技術研發(fā)及產學結合制度》《教學質量共同評價制度》等系列制度，保證人才培養(yǎng)質量。二是校企共建質量監(jiān)控系統(tǒng)。由機電一體化專業(yè)建設指導委員會牽頭，與農機企業(yè)共建全員、全程、全方位的立體監(jiān)控體系，及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過指揮運行系統(tǒng)進行評估，適時調整管理制度、措施和方法，加強過程控制，促進發(fā)展。

四、結束語

“三方聯(lián)動”的專業(yè)群建設平臺，是個動態(tài)的，三方互贏、工學結合的專業(yè)群建設模式，需要三方隨著市場經濟的變化、科學技術的進步，為學校的健康發(fā)展，為學生職業(yè)遷移能力，為地方經濟良性發(fā)展，為企業(yè)紅紅火火，適時調整政策、人、財、物的配置。

【參考文獻】

[1]齊艷苓.政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)動的產學研合作機制研究[J].教育探索，2009（5）.

[2]教育部. 關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見. 2006（16號）.endprint