賀州職教改革之我見

王建鋒

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》開宗明義指出：“落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。”對于我們賀州的職業(yè)教育而言，面臨著諸多的機遇，我們該如何開創(chuàng)好賀州職業(yè)教育教學(xué)改革新局面呢？筆者在此以賀州職教人的身份談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善技能培養(yǎng)模式

職業(yè)教育與普九教育有著較大的區(qū)別，前者既要承擔(dān)普及高中階段的文化知識，又肩負著教育和培養(yǎng)社會實用人才的雙重任務(wù)，培養(yǎng)目標如何確定呢？首先，教育教學(xué)理念要明確。以我所在的梧州林業(yè)學(xué)校為例，我們在教學(xué)中就堅持把“以就業(yè)為導(dǎo)向，技能培養(yǎng)與品行教育并舉，突出學(xué)生動手能力，培養(yǎng)社會用得著、崗位用得上的技能型人才”的教學(xué)理論滲透到教學(xué)中。其次，要進一步加強各專業(yè)課程體系及內(nèi)容的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)得好不好，做得強不強，能不能可持續(xù)發(fā)展，會直接影響到學(xué)校的長遠發(fā)展，間接影響到學(xué)生就業(yè)。我們只有注重職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標準的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、服務(wù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的針對性和實效性，才能大幅度提升中等職業(yè)教育的市場競爭力和社會吸引力。再次，教育與教學(xué)實施教學(xué)計劃、教材、具體內(nèi)容的三統(tǒng)一。所謂“三統(tǒng)一”，就是指以技能培養(yǎng)模式為綱，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，體現(xiàn)科學(xué)性、實用性、針對性的統(tǒng)一，目的是打破傳統(tǒng)的專業(yè)體系，以工種能力培訓(xùn)為主，不單靠依賴教材，不斷補充教材以外的與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識；具體內(nèi)容要以精簡、實用為原則。

二、開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)——學(xué)高為師

認識不清造成職業(yè)教育全面掉隊。職業(yè)教育最大問題是定位不準。長期以來，存在的一個誤區(qū)是辦職業(yè)教育僅僅是為了解決就業(yè)問題，忽略了其承擔(dān)的培養(yǎng)高技能人才的主要職責(zé)，由此造成社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，將職業(yè)教育視為考不上大學(xué)的“收容隊”。由此帶來職業(yè)教育的一系列問題，主要有：辦學(xué)保障不足，無制度保障，無經(jīng)費保障，一些學(xué)校靠負債辦學(xué)，職業(yè)學(xué)校教師待遇普遍低于同級普通高中；自身實力不強，大多數(shù)學(xué)校仍停留在滿足低水平“就業(yè)”上，教學(xué)少規(guī)范，實訓(xùn)基地規(guī)模小，設(shè)施落后，“雙師型”教師培養(yǎng)與引進困難；缺乏行業(yè)支持，企業(yè)以多種原因拒絕職校學(xué)生和老師見習(xí)、實習(xí)。

教師承擔(dān)著教書育人、傳承人類文明、提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名中職教師，開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是十分必要的。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)圍繞的中心內(nèi)容是：第一：教什么？教到什么程度？——如何深化落實技能培養(yǎng)模式的研討；第二：什么是最有效的教學(xué)方法？——創(chuàng)新教學(xué)方法的研討；第三：如何落實教學(xué)中的教育工作？——在教學(xué)工作中突出培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”的具體措施研討。總之，在職業(yè)教育深入改革的新形勢下，中職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象，真正做到“倡導(dǎo)師德、鑄造師魂、內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”，為賀州職業(yè)教育事業(yè)提供強有力的保障。

三、深化教學(xué)教法改革

積極推進教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，打破追求大而全以及尋根問底的教學(xué)方式，在理論課和實際動手課中貫徹“掌握最基本的知識和技能”的原則，使用反復(fù)演練“最基本”的教學(xué)方法，再根據(jù)課程內(nèi)容積極開展案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法等一系列符合中職教育、能讓學(xué)生接受的教學(xué)。

梧州林業(yè)學(xué)校身為賀州職教的先鋒者，勇于探索，敢于創(chuàng)新。2009年推出實物教學(xué)模式，從過去的基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能、動手能力的培養(yǎng)。天天進車間，進實驗室。在實驗室里提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。公共文化德育課開設(shè)很有針對性。如語文課，教師針對當(dāng)代學(xué)生寫作水平低下、口頭表達能力欠佳的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中引入應(yīng)用文寫作、演講與朗誦等內(nèi)容。數(shù)學(xué)課，新生第一年上中職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，第二年改上《基礎(chǔ)會計》，使學(xué)生掌握會計的基本理論和會計核算的基本方法，接觸填制憑證、登記賬簿和編制報表等會計操作，為經(jīng)濟管理提供相關(guān)的信息。在教授《職業(yè)道德與法律》課中，開展公關(guān)禮儀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會律己與敬人，做到知禮懂禮，從而通情達理。法律知識教學(xué)，不是背課本、背法律條文，而是通過身邊活生生的案例，或者播放有教育意義的視頻錄像讓同學(xué)們觀看，明白哪些行為將會構(gòu)成犯罪，要求學(xué)生做到學(xué)法知法懂法守法。《企業(yè)管理》課采用情景模擬教學(xué)法，進行角色交換變形計，“學(xué)中做，做中學(xué)”，以點帶面，把管理理念和方法運用到班級管理、學(xué)生會組織管理、校園社團組織管理中。

教學(xué)方法改革要堅持教學(xué)與教育并重的原則，落實教學(xué)中的教育工作。在教學(xué)工作中突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂管理及組織上（尤其是實操課堂）堅持“職業(yè)化”、“規(guī)范化”，加強對教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓每位教師理解并貫徹，同時加強對教師執(zhí)行情況的督促、檢查和處理。

四、管理失范制約職業(yè)教育健康發(fā)展

多年來職業(yè)教育政出多門，多頭管理，職能交叉，導(dǎo)致招生就業(yè)政策、經(jīng)費標準、教育水平、教師工資待遇、畢業(yè)生職業(yè)職級證書等級、工作身份和待遇等差異顯著，有欠公平。聯(lián)合國經(jīng)合組織在對我國的企業(yè)技術(shù)環(huán)境研究后認為：“我國企業(yè)技術(shù)能力落后的第一原因是在產(chǎn)品再生產(chǎn)和研究發(fā)展中沒有充足的、高水平的從事設(shè)備操作、維護、改進和更新的生產(chǎn)技術(shù)人員，以及科技人員的結(jié)構(gòu)不合理”，這段話一針見血地指出了我們在人才方面存在的問題，只重視動腦型人才，不太重視動手型人才。職業(yè)教育是技能型人才的“蓄水池”，是經(jīng)濟發(fā)展的“助推器”，建議圍繞經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新我國職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“十二五”規(guī)劃奠定堅實基礎(chǔ)。

發(fā)展賀州職業(yè)教育的號角已經(jīng)吹響，職教的春天已經(jīng)來臨，前景一片光明。身為一名職教人，我們要把握機遇，開創(chuàng)教學(xué)改革新局面， 辦人民滿意的教育，把賀州職業(yè)教育事業(yè)做大做強做實做好。

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