中學語文問題教學法淺析

冷靜

摘 要： 語文教學在中學階段的學科教學中占有非常重要的地位，在實施教育改革的過程中，為了更好地適應新課程理念及加強素質教育，需要整體提高中學語文教育教學質量。鑒于此，中學語文作為基礎性的學科，教師的教學方法顯得尤為重要，在中學語文教學中運用新的教學方法，實施問題教學法，能達到良好的中學語文教學效果。文章闡述了中學語文教學中如何實施問題教學法。

關鍵詞： 中學語文 問題教學法 能力培養

引言

中學語文教學在初中各學科的教學中起著非常關鍵的作用，是中學任何學科的基礎，也是學習其他學科知識的工具。在中學語文教學中，教師不僅要向學生傳授語文基礎知識，還需要對涉及語文方面的內容進行一定的拓展，提高學生的學習熱情和興趣，間接提高學生的綜合能力。但是，在新課改背景下，中學語文教學的投入與產出非常不平衡，學生的學習質量不高，為了適應新課改探究性、自主性及合作性學習的要求，以便取得良好的中學語文教學效果，語文教師應該實施問題教學法，解決在中學語文教學過程中面臨的諸多問題。

一、中學語文問題教學法簡述

對于問題教學法，其在很久之前就已經被使用，一般來說，古代教師就對提問非常重視，所以產生了學問一詞，問和學相輔相成。中學語文問題教學法是指某種適合學生發展的學習方法，教師將教材中的各種知識點轉化為問題展現給學生，學生再通過積極的探索和思考，找到解決問題的方法，在此過程中，培養了學生的邏輯思維能力、掌握知識的能力，以便學生在平時的學習中有發現問題并且解決問題的能力。中學語文教學應用問題教學法的關鍵是進行創新，教師在講解語文的過程中，要明確目的并且和學生共同創設某些有關語文學習的問題，同時要積極地組織、鼓勵學生開展各種各樣的探索活動，盡可能使學生通過自己的探索，在提出問題的同時解決問題，不僅培養學生的邏輯思維能力，更有利于培養學生的創新能力。另外，中學語文教師不但要傳授語言的詞和句，還要傳授句子的語法、修辭及邏輯等方面的知識，更重要的是要培養學生的聽說讀寫能力。同時，中學語文教師還擔負著對學生進行情感的陶冶及良好的思想教育的任務。面對如此繁重的中學語文教學任務，需要教師花費更多精力。總體而言，中學語文教學的現狀不容樂觀，仍然面臨諸多問題，教學的投入與收到的效果不成正比，更重要的是學生的學習質量和興趣普遍偏低。在此基礎上，中學語文教師需要采用新的教學方法改變現狀，至此問題教學法得以應用。

二、中學語文問題教學法的運用

（一）科學、合理地設置問題

在中學語文教學中運用問題教學法，最重要的是科學、合理地設置問題，以便將繁重的學習任務有目的地進行解決。例如在給學生講解議論文的閱讀時，就必須讓學生清楚議論文學習的思路及內容、明確議論文的文體知識、議論的三要素、論點、論據及論證等。為此，教師在講解課文時，應該設置的問題是：如何快速找到文章的中心論點？教師在提出這個問題之后，可以選擇教材中的課文，如《談骨氣》、《想和做》及《紀念白求恩》等作品，讓學生快速尋找，學生通過尋找，得出《談骨氣》開門見山就寫中國人是有骨氣的，這便是文章的中心論點，即中心論點在開頭。相比于《談骨氣》，《想和做》的中心論點在文章中，需要學生通過進一步的閱讀，就生活中經常面臨的死做及空想提出相關論題，然后才提出中心論點：想和做是不可分割的，《紀念白求恩》一文的中心論點便在結尾。教師通過設置問題，引導學生積極參與教學活動，讓他們懂得學習過程中應該學會對知識的歸納總結。

（二）培養學生自主提問的能力

中學語文問題教學法應該積極培養學生自主提問的能力，逐漸地由教師提問為主向學生提問為主過渡。中學語文教學中教師對學生進行教育，最主要的就是提高學生的語文學習能力，最終使得學生能夠通過合作及自主的學習方式進行有目的的學習。在中學語文教學中應用問題教學法，需要學生不能依靠教師提出問題，而是通過自己的認識，及時發現問題及提出問題，最后解決問題。例如在學習《愚公移山》時，學生首先要產生疑問，愚公是怎樣將兩座大山移走的，用的是什么方式，在現在的技術條件下，移走兩座大山也并非易事。接下來學生帶著問題進行閱讀，通過閱讀了解到愚公有很強的自信心，并且有堅定的信念及實干精神，最后學生就所得到的知識進行自主歸納總結，通過慢慢積累，將這種在學習中主動提問的學習方法進一步發揚，培養學生各方面能力。

結語

在中學語文教學中運用問題教學法，不但能夠有效幫助學生理解知識，而且能夠培養學生的創新能力、邏輯思維能力及語言表述能力，對于提高學習積極性有很大幫助。另外，在中學語文教學中應用問題教學法，在一定程度上有利于教學質量的提高，達到良好的語文教學效果。

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