對初中英語現(xiàn)在完成時語法的知識梳理與教學例舉

顧萬容

摘 要：現(xiàn)在完成時是初中英語中最重要也是最難掌握的一個時態(tài)，如何學好現(xiàn)在完成時已成為初中生學習英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，許多學生對其用法似懂非懂，做題時也往往是跟著感覺走。本文對初中英語現(xiàn)在完成時教學相關知識進行梳理，以期更好的進行有效教學。

關鍵詞：初中英語；現(xiàn)在完成時；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-106-01

“現(xiàn)在完成時”是初中英語中最重要也是最難掌握的一個時態(tài)，同時也是中考英語中一個最重要的時態(tài)考點。為了便于學生更好地理解和掌握這項語法知識，提高學生英語成績，本文結合初中英語的教學內容和中考英語的考察要點，特將學好現(xiàn)在完成時必須注意的幾個方面歸納如下，供大家參考。

一、認識“現(xiàn)在完成時”

所謂“現(xiàn)在完成時”，就是指已經(jīng)發(fā)生并且已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成影響及后果或過去某一時間開始并一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。這部分內容是初中英語教學的重點和難點。在英語中，語態(tài)是一種表示主語與謂語關系的動詞形式，這其中，現(xiàn)在完成時的語法結構為：基本機構have / has been+過去分詞，否定形式：have/has + not + done.

例如：He has had the pen for ten years.他買了這支鋼筆已經(jīng)有十年了。

He hasnt had the pen for ten years.他買了這支鋼筆沒有十年。

一般現(xiàn)在完成時是用來表示目前狀態(tài)的更改處于持續(xù)的狀態(tài)，通常與yet，already，for，since，just等一起連用。初中英語“現(xiàn)在完成時”的教學是英語教學中一個非常重要的階段，在教育中要注意教學方法和質量提升。

二、英語教學的目標定位

在初中英語“現(xiàn)在完成時”教學中，創(chuàng)新精神和動手實踐性是教育教學的目標，一般來說，可將其定位為下面四點。

1、進一步深入認識教學的質量與學生知識汲取之間的關系，從綜合的角度來看教學的發(fā)展。

2、在教學中要充分注重學生知識基礎的學習，即在學生自身的基礎上加以強化；教學方法要有創(chuàng)新，教學質量要有所突破。

3、要提高學生的實際動手操作能力，在英語“現(xiàn)在完成時”教學中，要改變以往的教學觀念，將知識內容與實際生活相結合，注意實用性的教育。

4、教學要充分發(fā)揮學生自主學習的能動作用，要培養(yǎng)他們自主學習的意識，使教學成為真正培養(yǎng)學生的教學。

三、初中英語“現(xiàn)在完成時”教學策略

1明確時態(tài)的實際意義

對于現(xiàn)在完成時，必須讓學生明白其表達的是“用過去的動作來對現(xiàn)在的情況進行說明”。從動作來看，是過去發(fā)生的動作，但是既不說明動作發(fā)生的時間，也不對動作的情境進行強調。從實際意義上來看，現(xiàn)在完成時描寫或說明的是現(xiàn)在的情況，或說明動作所造成的影響，是對動作發(fā)生后對現(xiàn)在所產(chǎn)生的結果進行強調。例如“I have already posted the photos.”意思是我已經(jīng)把照片郵寄了，強調的是過去某個時刻郵寄照片的這個動作對現(xiàn)在所照成的影響與結果——“把照片寄出去了，不在我這里了”。

2、利用實際情境幫助學生理解現(xiàn)在完成時

在對現(xiàn)在完成時進行教學時，需要通過實際的情境來幫助學生進行理解。

例如，在一開始上課的時候，教師從講臺走向教室門，在走的過程中說：“Im going to open the door.”當走到教室門邊并開門時，邊開門邊說：“Now，Im opening the door.”當門被打開之后繼續(xù)說：“I have opened the door.”接著將這三個句子板書出來，并標出謂語動詞have opened，然后告訴學生句子中標出來的謂語動詞就是今天要學習的現(xiàn)在完成時。這種時態(tài)表示的就是在說這句話之前，開門的這個動作就已經(jīng)完成了，并對現(xiàn)在造成了門是開著的結果。然后又讓學生來進行表演，讓學生將開著的教室門關起來，在其關上教室門的時候，教師可以對學生說：“He has closed the door.”接著在黑板上將句子板書出來，并在has closed下面進行標記，告訴學生“has closed”這個動作完成了，強調的是現(xiàn)在門是關著的。

3、分析比較已完成和持續(xù)性未完成

（1）已完成用法（影響性用法）

表示一個過去發(fā)生的動作在過去已經(jīng)完成，并且這個過去發(fā)生并完成的動作對現(xiàn)在有影響或結果，同時說話者強調的或感興趣的就是這個影響或結果。相應的副詞有already、yet、ever、never、just、before等等。

例如：He has already got her help.他已得到她的幫助。 （說明動作發(fā)生在過去，并未持續(xù)到現(xiàn)在，但對現(xiàn)在造成了影響，即得到了幫助。）

（2）未完成用法（持續(xù)性用法

表示一個過去發(fā)生的動作并未在過去完成，而是一直持續(xù)到現(xiàn)在，并且有可能繼續(xù)下去（也可能到此結束），往往和表示一段時間的狀語連用。如for+時間段；since+過去某一時刻的詞、詞組或句子；提問時用“How long”。

例如：He has been a teacher for 20 years.他已當了20年的教師。

How long has he lived here？他在這里住了多久了？

除以上用法外，現(xiàn)在完成時還可表示過去的重復動作到現(xiàn)在并將繼續(xù)重復下去，即將來完成進行時。例如：She has always gone to work by bike.她總是騎自行車上班（過去是，現(xiàn)在是，將來可能也是）。

4、動詞的規(guī)則與不規(guī)則性

（1）規(guī)則動詞

規(guī)則動詞的過去分詞的構成規(guī)則與規(guī)則動詞的過去式的構成規(guī)則相同。四點變化規(guī)則如下：

（a）一般動詞，在詞尾直接加“ed”，如：work—worked—worked；visit-visited—visited.

（b）以“e”結尾的動詞，只在詞尾加“d”，如：live—lived—lived

（c）以“輔音字母+y”結尾的動詞，將“y”變“i”加“ed ”，如：study—studied—studied.

（d）重讀閉音節(jié)結尾，末尾只有一個輔音字母，先雙寫該輔音字母，再加“ed”。如：stop—stopped—stopped，drop-dropped—dropped.

（2）不規(guī)則動詞（詳見八年級英語課本上冊不規(guī)則動詞表）