網絡環境下開設行業英語課程探析

楊君

網絡環境下開設行業英語課程探析

楊君

（內江師范學院 外國語學院，四川 內江 641000）

應用網絡環境下的大學英語教學模式，積極培養學生的自主學習能力，是大學英語教學的改革趨勢。網絡環境下開設行業英語課程不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的自主學習能力及適應社會發展需求的能力。本文對網絡環境下開設行業英語課程情況進行了研究，提出了網絡環境下開設行業英語課程必備條件：良好的自主學習平臺，良好的師資團隊，行業英語課程目標的精準性和內容的準確性，以及教學策略和教學檢測。

網絡環境 行業英語 課程建設

行業英語教學是一門具有針對性和專門性特點的教學。隨著全球一體化進程的日益加快，各行各業的發展逐漸呈現出了國際化的發展趨勢，致使各行業與國外的溝通和交流日益頻繁，這其中便涉及行業英語的廣泛使用。但是，就我國普通本科院校行業英語教學的現狀而言，其依然長期處于邊緣化的狀態。在課程設置上，主要以選修為主，缺乏針對性和系統性；對于教師而言，存在教師教學經驗普遍不足的現象，致使普通本科院校行業英語課程的開設舉步維艱。針對市場對行業英語人才的旺盛需求，如何積極嘗試、探索行業英語人才的培養，充分發揮高校培養人才的優勢，就更加具有現實意義。在本文的寫作過程中，主要就當前高校教學改革的環境下，借助網絡教學平臺，在普通本科院校開設行業英語課程來輔助大學英語教學，完善大學英語教學，進行相應嘗試和探索。無論是對高校英語教師還是對高校英語學習者都頗有好處。

一、良好的網絡教學平臺的建立

良好網絡教學平臺的創建，是普通本科院校行業英語課程開設的前提和保障。網絡教學平臺的創建，主要包括以下兩個方面。

首先，從網絡技術層面看，應將網絡系統的穩定性和開放性作為平臺設計的重中之重。網絡教學平臺作為一個強大的企業級服務器，其能夠確保網絡教學系統在任何情況下都安全正常運行。在平臺客戶端的設計中，則采用標準化的瀏覽器，方便、簡潔，用戶無需升級維護就能使用。從技術層面上講，網絡教學平臺具有開放性、可拓展性、跨平臺、可重組性等特點。由于網絡教學平臺為教師提供了豐富的課程管理功能，以及內容強大的在線備課、網上教學、在線組卷等一系列功能，教師在教學過程中能夠實現對教學進度、教學內容的自主把控。也可以根據學生自身的學習情況進行自主測試，從而實現同步和異步教學，而且支持教師引導學習和學習自主學習等多種教學方式，能夠充分展示出教師的個性化教學方法，調動他們工作的積極性和主動性。

從學生層面上講，網絡教學平臺為學生在傳統課程學習的基礎上提供了包括課程通知、答疑討論、課程問卷、課程作業、學習筆記等形式多樣的學習工具。此外，網絡教學平臺還設計了跟蹤并統計實用的教學過程。對學生的學習過程進行跟蹤統計，不僅有利于教師根據學生的學習狀況及時調整、改進課程教學，而且能對教師的教學過程進行跟蹤統計，這其中既包括教師對網絡教學平臺提供的各種課程教學工具的使用情況，又包括對教師參與課程教學的詳細信息進行統計，從而使學校對課程任課教師的評估更加客觀、方便有效。

其次，就網絡課程學習的對象而言，學生是網絡課程學習的主體。因此，在網絡教學平臺的設計中，一定要以學生為中心，圍繞學生的使用進行設計。具體表現在以下三個方面：第一，在網絡教學平臺的任何模塊設計中都要兼顧學生的參與性，以期為學生營造一個良好的學習空間；第二，要遵循開放性的原則，主要表現為網絡教學平臺在地點、時間等方面的完全開放性，使學生隨時隨地都能夠利用網絡教學平臺進行學習；第三，個性化原則。在教學平臺的設計過程中，要考慮到學生的個體差異性，分層次設計、安排學習模塊，滿足不同層次學生的學習需求。同時，網絡教學平臺能為學生提供各種行業英語課程學習內容，學生可以按照自己的興趣愛好和自己的學習需求選擇其中任何幾門行業英語課程，在教師的指導下自主學習。

二、良好的師資團隊的組成

開設行業英語課程要考慮到師資的問題，行業英語的課程開設要求有行業英語和基礎英語較強的專業英語素質。第一，行業英語教師不但要有較高的英語水平，還要真正了解所教專業的專業知識。現在高校的大多數英語教師英語專業基礎知識較好，都過了英語專業八級，但是開設行業英語課程不僅需要的是英語基礎知識強的教師，而且需要掌握所開行業英語課程的行業基礎知識。所以，在開設行業英語課程時，一定要對師資情況嚴格把關，不能單純為了完成課程的開設而不顧教學質量。同時，在開設課程之前，為開設課程的教師提供相關行業英語學習資料，以便于自學和開設行業英語課程。第二，開設行業英語課程的教師要有長遠的眼光。首先，開設行業英語課程的教師在了解大學生對大學英語的需求的同時，也要了解他們對在網絡環境下學習行業英語意見和看法。其次，開設行業英語課程的教師在了解學生意見的同時，要能處理好課堂大學英語教學和網絡環境行業英語自學之間的關系，不能搞一刀切，在大學英語教學的同時，可以根據實際情況，將其與所開設的行業英語課程知識銜接起來，將行業英語中涉及的實用性知識融入大學英語課堂活動中，增強所開課程的實用性。

三、行業英語課程目標的精準性定位和課程內容的真實性把握

開設一門新的課程，教師首先要明確學科在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等各方面的課程目標和學段目標。

行業英語與普通大學英語的不同之處在于行業英語更加具有實用性和針對性。要想準確把握行業英語的定位和課程內容的真實性，首先便要對行業英語的背景知識，以及行業英語背景下所使用的語言與行業交際能力有一個全面、深入的了解。就行業英語的背景知識而言，其作為行業英語課程開設的一個重要組成部分，內容涉及多方面、多領域。行業英語的發展取決于學生的求職需求與所學學科的專業化程度。行業英語背景的性質和內容對行業英語中的語言構成具有直接的決定作用。

根據不同的行業課程目標，開設課程的教師要對所開課程的學習要求進行準確定位及對教學內容的難易度和真實性準確把握。首先，教師務必充分了解所開設課程學習對象的英語水平，再設定課程學習的要求。課程要求分為三檔：一般要求、較高要求和更高要求。可以根據學生英語基礎知識掌握情況，設置課程內容的要求。也可以通過定性定量的方式，對各層次的語言技能目標加以描述，讓其具體化，以便于對課程學習情況進行觀察，有利于不斷更新修改課程學習內容。其次，教師把握好所開課程內容的難易度及真實性。為此，教師應對學生的學習特征有個簡要的了解，并根據學生的實際情況加以編寫，在內容上要具有親和力。知識性的介紹無法培養學生的實際操作能力和運用能力，過多強調語言點也沒法體現行業英語的特殊性，無法滿足學生的學習需求，教師要及時了解行業發展新動向，及時引入新詞，使教學內容更貼近社會、貼近學生。同時，教師選擇的語言資料是真實的語言場景資料，特別是語言視頻和語言錄音部分，此部分對學生掌握英語語言和行業技能的培養方面有相當重要的作用。

四、網絡環境下行業英語的教學策略與教學檢測

網絡環境下進行行業英語的教學，完全不同于傳統意義下的大學英語課程教學。傳統的大學英語課堂教學中，單詞講解占用了很多課堂時間，而且講法單一枯燥，這是讓老師和學生最頭疼的地方。通過網絡教學平臺教學媒介的開展，則可以有效避免上述問題。

第一，網絡平臺上，教師可以選擇上傳的一些與所開設行業英語課程相關的資料。諸如行業英語課程的介紹、教學大綱、教學計劃與時間安排等。這些相關資料與信息的傳達，能夠加深學生對本課程的認識和了解，在此基礎上，適度、合理地安排自己的學習進度。讓學生自主學習，培養學生自主學習能力，清晰地列出每一單元的學習策略及技巧，方便學生抓住學習重點。

第二，開設行業英語課程的教師可以在每一單元適當開設相關行業課程論壇，讓學生在課程論壇中討論。例如酒店英語中應急問題的解決，讓學生不僅能學到英語，還可以學會處理應急問題。課程論壇是很好地將課堂內容延伸到課外的方法，可以幫助學生思考，培養他們解決問題的能力。

第三，網絡環境下行業英語的作業形式可多樣化。教師可以讓學生觀看了視頻后，要求他們找出重要的有用的語言表達，以及要求學生找出視頻中的重要的行業交際技能。教師可以提供開設的行業英語課程的相關的音頻、視頻。在沒有提供字幕的情況下，練習學生的聽力，要求學生記錄音頻中重要內容并回答相關問題。總之，學生作業可以多樣化，分別從聽說讀寫譯方面培養學生的運用語言的能力。同時，教師在批閱作業的時候可以將學生錯誤多的地方公布到平臺，先讓學生自己更正，然后把答案公布到平臺上。

第四，教師提供個人郵箱。有個別學生在網絡公開平臺不便于討論的問題，學生可以直接給教師發郵箱，增加學生和教師間的溝通，增進教師和學生間的關系。教師扮演的不僅是教師的角色，還是一個協助者的角色。

第五，教師上傳相關行業英語課程的試題庫供學生進行自我檢測。學生可以根據自己學習情況選擇試題庫中的試題練習，對試題庫中有難度的題，教師負責提供詳細的解釋說明。

第六，教師可以根據學生自主學習的情況，在網絡教學平臺上設置在線測試一欄，將自己所講授的單元內容制成試卷，讓學生課后完成，以便了解和考查學生對所學內容的掌握情況。學生測試后的成績也可以通過網絡直接導出，在測試單里將整體學生的測試情況一目了然地呈現出來，不僅節約了教師在授課時對學生進行測試檢查的時間，而且減少了教師對學生測試成績進行統計分析的麻煩。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［M］.北京:外語教學與研究出版社，2004.6-7.

［2］于文.網絡課件界面設計的整體性原則［J］.中國信息技術教育，2008，（7）.

［3］王守仁.進一步推進和實施大學英語教學改革——關于《大學英語課程教學要求（試行）》的修訂［J］.中國外語，2008，（5）.

［4］曹蓓蓓.基于網絡平臺的大學英語教學改革探索［J］.保山師專學報，2006，（11）.