如何激發中學生學習數學的興趣

趙 會

（吉林伊通實驗中學，吉林 伊通 130700）

如何激發中學生學習數學的興趣

趙 會

（吉林伊通實驗中學，吉林 伊通 130700）

本文通過采取注重班級集體榮譽感不放棄一個學困生；課堂提問有層次讓不同學生因答上教師的問題而自豪；創設情境，精講多練，讓學生在做題中思考與領悟和狠抓課后練習，階段性知識鞏固一定要做實等教學方面，論述了如何激發中學生學習數學的興趣。

激發；中學生；數學；興趣

初中數學學科無論是在家長心里還是在學生心里都占有非常重要的地位。它是初中眾學科的龍頭學科，學生都不想讓這一門學科落后，并且非常關注這一學科任何階段性的考試成績。為此，這也無形地給數學教師增加了心理負擔。因為這一科學習絕不僅僅是與學生互動，它也牽引到學生背后的家長那一顆顆懸著的心，每每考試過后，不論是大考小考，總會接到家長的電話，來詢問孩子哪里錯了，如何補上等諸如此類的聲音，讓我心里徒增責任。多年來，自己在數學教學中從不敢有絲毫懈怠，并潛心琢磨與研究。如何更好地激發學生學習興趣，提高學生整體教學質量呢？下面就將自己在教學實踐中一些嘗試與大家共享。

一、注重班級集體榮譽感，不放棄一個學困生

數學理性思維強，學生都是不同的個體。作為教師，我心里一直十分尊重學生的自尊心，我覺得每個孩子都是值得尊重的，自尊心都是值得保護的。初中數學與小學數學又不很相同，它需要孩子更進一步的理解力，每個知識板塊講完，都會有課堂作業、課堂小考、周考等等不同方式的訓練與鞏固，但通過作業與考試，能更好地促進學生學習數學，并在一定程度上拉動學生的數學成績。初中生學習有兩種狀態：一種是被動地接受，一種是主動地思考。前者基本上是知識領悟能力差，學習又懶惰，后者是思維活躍，心中又有學習動力，后者學習基本沒有什么問題。但前者教師必須看、督促，定期鼓勵。這樣一段時間下來才能有所收效，也會更好的防止差距的出現。

二、課堂提問有層次，讓不同學生因答上教師的問題而自豪

中學生因為年齡還不成熟，所以成長中教師對他們所學的成績要定期不斷地加以肯定，是鼓舞他們堅持學習一個很好的方式。但班級學生學習成績本來是有差異的，所以我在每節課課前設計提問時，分三個梯度，即難、較難、容易。這三種題會讓三類不同成績的學生來回答，回答中他們會根據自己自身學習理解力進行不同程度的思考來完成教師給他們的問題，并內心很有滿足感，由于興趣的高漲，也一定會提高他們聽課的效率，我試這一招很管用。即不會讓優生因為會而覺得數學容易，也不會讓學困生因為不會而有畏難情緒。

三、創設情境，精講多練，讓學生在做題中思考與領悟

中國有句老話說：實踐出真知。講得再好，學生不親自做題，不足以檢驗課堂效率高低與好壞。所以我注重講要精，題要反復做。如何精呢？精不是講得深，是把深的知識講淺了，創設情境與意境，讓學生懂了、明白了。這是我多年教學理解的精講。如在講二次函數的圖象和解析式時，根據學情分析，學生已掌握一次函數，二次函數y=ax2圖象的畫法，以及它們圖象的性質；學生初步具有對數學問題進行合作探究的意識與能力；初三學生程度參差不齊，兩極分化已形成。依據以上情況，加上本節課的教學要借助圖象來完成，例題間又缺乏過渡，教材知識點較為抽象，我對教材做了以下處理：一是在例題教學前安排了一組準備性練習。二是增設了一道情景課堂作業。每位學生發二張有直角坐標系的網格紙，在事先備好的有網格坐標系的紙上畫出y=x2的圖象，這一項大家都要做。同時，讓學困生指出y=x2圖象的開口方向，對稱軸、頂點坐標。然后讓優生回答在y=ax2中，a的取值與拋物線有何關系。在探求新知中，我讓學生在事先準備好的同一網格坐標系中，獨立畫出y=x2+1，y=x2-1的圖象。最后完成一個表格題，這樣，學生會在自己實際動手中，掌握并迅速理解知識。

四、狠抓課后練習，階段性知識鞏固一定要做實

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規可循，但是教學作為一門藝術，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現它的全部功能.重要的是針對具體情況，選擇、設計最能體現教學規律，達到教學目的的教學過程。為了實現數學課堂教學效益最大化，我更注重了鞏固這一環節。在將每一單元知識做一小結后，我會非常用心結合這一單元知識整合，并分層次地設計練習與小考、周考、月考等。然后根據學生卷面答題情況進行卷面分析，學生答錯的原因，哪些是因為沒懂錯的，哪些是似是而非的，哪些是馬虎的。并與學生進行談話，讓學生心里意識到“老師沒有因為我答不好，而忽略我”。讓學生因為我的關心與不放棄而感到溫暖，并以這種方式支撐學生克服畏難情緒，要知難而上執著努力才能最終取得好的成績。

總之，多年從事數學教學工作，深感教一節課容易，教好一節課難，教會一些學生容易，不放棄一位學困生更難。但我深知也深信學習中沒有殘疾的學生，只有不好的教育，所以，多年來，為的是讓更多的孩子與家長內心滿意更多，信任更多，自己內心更好過，一直辛勤工作，一絲不茍，兢兢業業，也因此收獲工作的欣慰與快樂。

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1674-9324（2014）27-0282-01