小學二年級數學教學有效性初探

王 亮

（遼寧省彰武縣興隆山九年制學校，遼寧 彰武 123000）

小學二年級數學教學有效性初探

王 亮

（遼寧省彰武縣興隆山九年制學校，遼寧 彰武 123000）

筆者借本文對小學二年級數學教學進行探討，并對如何提高小學二年級數學教學有效性進行相關闡述，以供讀者參考。

小學；數學教學；方法；有效性

數學是一門基礎性學科，對于學生的邏輯思維訓練有著重要意義。小學二年級的學生活潑好動，正處于好奇心最強烈的時候。傳統的小學數學教學強調對于學生的思維訓練與做題能力提高，但對于學生的求知欲與好奇心激發與培養存在不足。作為教學工作者，如何提高小學生對于二年級數學的學習積極性，如何讓學生對數學真正感興趣，進而主動學習，是擺放在每個小學數學教師面前的重要課題。豐富數學教學方法是提高學生學習數學興趣的有效途徑，二年級數學的教學內容中，要求學生掌握基礎的加、減、乘、除等邏輯運算能力，并對學生的綜合分析能力、抽象概括能力與推理判斷能力都有著一定的要求。基于此，教師在針對教學目標進行備課與課堂設計時，應著重于教學方法的創新，培養學生學習興趣，培養學生良好的數學習慣，為今后的繼續學習打下扎實基礎。

一、小學數學教學現狀

由于長期以來的慣性，數學課在人們眼里就是記公式與枯燥的運算。而傳統狀態下的小學數學教學充斥著大量的填鴨式教學，強調學生對于公式與定理的死記硬背，讓學生在大量的習題與訓練中去記，去學，去運用。學生在這種狀態下學習，不僅感受不到數學學科的有用，更感受不到數學之美，只會增添學生對于數學的抵觸與厭惡感。同時，相當一部分小學數學教師認為小學數學的關鍵就在于讓學生背會“九九乘法表”，當學生背會后，那么數字與運算方法基本上已經沒有太大難度了。一方面體現了現在的小學數學教師眼界所限，觀念陳舊，同時也反映了相當一部分小學對于數學學科的不重視，認為其內容簡單，不需要過多的專業性。甚至高學歷的教師由于受傳統觀念影響，也認為小學數學不需要什么知識與經驗，普通教師都可以勝任，如果自己去教，會覺得大材小用。在這樣的綜合因素下，小學數學課堂不求教學方法創新，不重視教學引入與教學手段的豐富，小學生對于數學學習的興趣越來越低。

二、如何提高小學二年級數學的教學有效性

對于小學二年級數學來說，其教學內容雖然簡單，但卻是一個學生對于數學知識的啟蒙階段。學生在這個階段里的興趣程度直接決定了其后續的數學學習成效。而相當一部分的小學數學教師對于教學要求只在于完成教學目的，沒有對其中的數學知識內容進行方法與意義的深挖。流于表面的數學應用能力教學，讓學生感受不到數學中所蘊含的深層意義，更不用說讓學生掌握良好的數學學習方法與習慣了。授人以魚，不如授人以漁，小學二年級數學教學有效性的提高可以從以下方面入手：

1.情境教學的意義。數學是深植于生活的，情境教學幫助數學課堂建立起一種生活化的氛圍，讓學生從生活案例中體會到數學知識的有用，體會于數學的意義。如筆者在進行小學二年級數學教學時，提出了以下的案例：今天我們一起來算一算我們所住的小區里樓房里住了多少人家吧。假如教師所住的小區由3棟樓房組成，其中每棟樓房有2個單元，而每個單元有10戶人家，那你們知道老師所住的小區有多少戶人家嗎？學生在這樣的教學引導下，自然而然想到自己家所住小區的情況，把抽象的數學概念與運用方法得以用生活化的表達進行教學，適應了小學二年級學生思維直觀化的特點。學生得以迅速理解題意，知道如何去計算。這樣的教學方法比先講枯燥的教學定理，再讓學生背九九乘法表中相應的一條，再來計算總人數的方法更具科學性。學生的學習興趣也得到了保護與提高。而情境教學對于小學二年級數學教學中的應用題教學有著重要的意義，學生直觀性強的思維特點決定了其對于生活化數學表達的接受力要強于抽象概念的理解力。教師應立足于學生心理年齡階段特點，在教學中多進行情境營造，讓學生得以直觀地理解數學含義，在理解的基礎上加以抽象記憶，最終達到提高小學二年級數學教學有效性的目的。

2.創新教學的意義。隨著教育水平的不斷提高，各種多媒體教學設備也成為了教學中常見的教具。而利用好這些教具進行教學，不僅可以提高小學數學教學的新鮮感，同時還能清晰明了地表達抽象的數學概念，讓學生更直觀生動地領會數學知識。如利用多媒體教學動畫來展示學生日常常見的陪家長買菜購物的場景，當收銀員找零時，教師可以暫停播放，讓學生當一當收銀員，來想下應該找多少錢。這種通過視頻、圖片、聲音、動畫等多媒體形式來進行教學引入的方法，對處于愛動階段的小學二年級學生來說，是提高其課堂注意力的重要方法。

同時，創新教學還在于采用分組合作討論、游戲等各種方式來激發學生動手、動腦的學習欲望，不斷豐富教學形式，讓學生樂于學習。如筆者在教學生圖形的相關知識時，讓學生自己不借助任何工具畫一個圓，比比看誰畫得最圓。進而可以把圓規的作用引出來，讓學生明白圓規工作的原理。動手加動腦去分析不同方法帶來的數學應用樂趣，可以讓學生真實地感受到數學的魔力，讓學生感受到生活中處處都是數學知識。豐富小學二年級的數學教學方法，對于增強學生學習積極性，讓學生在生活中體會對數學的應用價值，進而改變過去被動學習的狀態，主動學習與探究有著重要意義。

三、結語

作為小學數學教師，應重視學生這一階段數學知識啟蒙教育的關鍵影響。著重于培養學生的數學學習興趣，因材施教，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，體驗到成就感。進而探索出適合自己的數學學習方法，為以后數學的進一步學習打下良好的基礎，培養學生的邏輯思維與嚴謹縝密的做題習慣，認真備課，為進一步提高小學二年組數學教學有效性而努力。

[1]王俊峰.小學二年級數學語言能力培養初探 [J].教學方法，2012，（08）.

[2]黎曉芬.新課程下小學二年級數學體驗式教學策略[J].教法研究，2013，（01）.

G623.5

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1674-9324（2014）27-0162-02