高職院校新生班級實施“班主任助理”管理模式的必要性及實施策略

王瑩 王華 賈紀萍 丁寧

實施“班主任助理”管理模式，是加強新生班級管理的有效途徑，它既緩解了班主任的工作壓力，也為優秀學生搭建了一個鍛煉的平臺。從實施“班主任助理”管理模式的必要性和具體的實施策略進行了闡述，并結合學院的具體舉措，總結了“班主任助理”管理模式取得的成效。

高職新生班主任助理管理模式班主任助理，是指從高年級學生中選聘品學兼優的學生輔助新生班級班主任開展工作，幫助新生盡快熟悉大學校園，縮短入學適應期，協調解決學生之間的矛盾，并對新生進行學習、思想和生活等各個方面的引導。

一、實施“班主任助理”管理模式的必要性

（一）有利于新生迅速適應大學生活

由中學進入大學，是人生的重要轉折點，不少大一新生對大學生活比較迷茫，面臨著目標缺失，生活混亂、水土不服等諸多問題。作為與新生有著同樣身份，年齡相仿，有共同語言的班主任助理，可以根據自身的經歷，總結經驗，幫助新生解決學習、工作以及生活中遇到的困難，使他們盡快地適應大學生活，同時，班主任助理又是品學兼優的學生，為新生樹立了學習和生活的榜樣，對新生產生潛移默化的影響。

（二）有利于促進新生的學風建設

新生進入大學后，有了不少的空余時間，沒有了老師的反復叮囑，他們對學習可能會有所懈怠，在學習方法和專業認識上可能存在著諸多問題，班主任助理一般與所帶新生是同一專業的，他們是從高年級中選拔出的成績優秀，有較強組織協調能力，綜合能力強的學生。因此，對本專業的培養目標、學習方法以及就業前景有很好的了解。在平時的學習生活中，班主任助理可以將自己的學習經驗介紹給新生，從而解決新生在學習上的迷茫，幫助他們端正了學習態度，明確了短期目標和長遠目標。

（三）有利于加強班主任工作的時效性

在學生心目中，班主任是老師，存在著“師生”的上下級關系，得不到充分的信任，教師還不能真正走進學生的心靈，還停留在表面，而班主任助理介于老師和學生之間，既具有一定的威信，又具有很強的親和力，與新生很容易相處。因此，班主任助理更容易深入學生了解他們的思想狀況，有利于班主任及時掌握班級出現的問題，采取針對性的措施,消除班級的一些隱患。

（四）有利于提高班主任助理的綜合能力

班主任助理有著雙重身份，一方面，他們是管理者，協作新生班主任管理班級；另一方面，他們又是學生，與新生擁有同樣的身份。因此，如何更好地把握這兩種角色，管理好新生班級，是他們經常思考的問題。例如，在對班級日常管理過程中，如班干的選舉、團日活動的組織、宿舍的管理等，班主任助理應站在老師的角度來協助管理班級日常工作；當學生遭遇挫折時，班主任助理應以學生的身份，結合自身的經歷去安慰新生，鼓勵他們勇敢面對，走出困境。

二、“班主任助理”管理模式的實施策略

（一）做好班主任助理的人員選配工作

學院在班主任助理的前期選聘上應廣泛宣傳，明確班主任助理的參選條件，詳細闡述班主任助理的性質、職能、工作范圍，讓應聘者對這一制度有充分的認識。班主任助理選配應遵循自愿報名，公開競聘，平等競爭，任人唯賢，擇優聘用的原則，從報名者中挑選出成績優秀、工作能力強，有奉獻精神的學生，通過筆試、競聘演講、民意測試等形式進行選拔。選拔出合格人選后，進行崗前培訓，經培訓考核合格后方能上崗，最后進行網上公示。

（二）做好班主任助理的人員培訓與考核工作

班主任助理在聘期內應該定期組織培訓，培訓的內容包括班主任助理的工作職責、班主任助理的角色變化以及應急事件的處理等。通過培訓，班主任助理能夠更好的掌握做好學生思想工作的基本方法和技能，提高他們的綜合素質。

班主任助理考核為每月一次，分為優、良、合格和不合格四個等級。考核的內容包括班級基本工作（20分）、班級學風建設（10分）、班主任助理思想品德（10分）、班主任助理工作實績（20分）、班主任助理工作態度（20分）、班主任助理工作能力（20分），考核分數由班主任助理所在班級的班主任（20%）、新生班主任（40%）、新生班級學生代表（40%）共同實施。對于考核分數高的班主任助理應該給予表揚，并頒發榮譽證書；對于考核分數低的班主任助理應給予批評教育，情況嚴重者立即解聘。聘期內出現考試不及格或者違反學校規章制度等狀況的，應立即解除班主任助理職務。

（三）加強班主任助理之間的交流工作

班主任助理畢竟還是學生，做班級工作時也經歷了經驗從無到有的過程，難免會遇到困難，學院應定期組織所有的班主任助理召開工作交流會，做到情況共同分析，經驗相互借鑒，大家相互取長補短，共同進步。

（四）適當減輕班主任助理的工作壓力

高校中擔任班主任的大多為一線教師，承擔教學和科研工作任務較重，很少有精力去處理班級問題，因此，有些班主任把班級的大部分工作都交給班主任助理。此外，有些班主任助理還一兼數職，龐大的工作量讓他們備感壓力。學院應明文規定班主任助理只是輔助班主任工作，而不是全權代替班主任，且要求班主任助理不能再擔任其他職務，適當減輕他們的工作壓力。

三、“班主任助理”管理模式的成效

（一）班主任方面

“班主任助理”管理模式的實施，有助于班主任更準確地獲得班級信息，并能出瑣碎的日常事務中解脫出來，投入更多的時間用于教學和科研。自實行“班主任助理”管理模式以來，本院班主任申報的省、市、院級教科研課題明顯增多，教學質量也有了大幅度的提高。

（二）班主任助理方面

“班主任助理”管理模式，對于培養優秀學生起著舉足輕重的作用。本院的歷屆班主任助理的綜合素質有了大幅度的提高，經統計，90%的班主任助理畢業前夕已經被揚子江藥業、蘇中藥業以及南京福潤德等大型藥廠錄用，70%的班主任助理畢業三年后已經從事了管理崗位。

（三）新生方面

自實行“班主任助理”管理模式以來，本院新生進入大學的適應期明顯縮短，學生很快對校園環境、專業情況、就業方向等有了大體的了解；學生的學風建設有所提升，大多數學生能實現“要我學”到“我要學”的轉變，英語和計算機通過率達到98%以上，考試不及格率也有所降低；學生違反校紀校規的次數大大減少，惡性事件更是鮮有發生。

總之，實行“班主任助理”管理模式，對增強高職院校新生管理、減輕班主任負擔、提高班主任助理的綜合素質具有重要的意義。在今后的工作中，我們還需根據實際情況，不斷地進行研究和探索，進一步完善該模式，真正地實現新生、班主任、班主任助理的“三贏”。

課題項目：江蘇省教育廳2013年高校哲學社會科學基金指導項目，課題名稱：高職院校新生班級建立“班主任助理”管理模式的實踐與探索；項目負責人：王瑩；課題編號：2013SJDFDY011。