淺析高職高專院校在化學實驗課中滲透德育教育

摘要：在提高教師自身素質的同時，闡述了如何在化學實驗教學中對學生進行愛國主義教育；道德品質教育；環境保護意識教育；法制意識教育等。

關鍵詞：化學實驗課；德育；滲透

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0079-02

教師的責任是教書育人。德育教育是化學教學中的一個重要的組成部分，雖然大學化學教材中，德育的內容并沒有現成的文字材料，這就容易造成教師忽略教學中的德育內容滲透。這時就需要教師在平時的工作中，除了要認真細致地鉆研化學有關的教材外，還要充分挖掘教材中潛在的德育教學因素，把德育教育貫穿于平時的整個化學教學過程中。

那么，在工作中應如何在化學教學中實施素質教育呢？如下幾個方面來闡述：

一、更新教育教學觀念，提高教師自身素質

對學生實施素質教育，對教師的素質更應該提出更高的要求。教師必須具備良好的思想道德素質、較好的專業文化素質、一定的教育教學能力和科研能力，必須加強學習，不斷提高。教師既應該具有化學工作者賦予的基本知識和基本技能，又要具有教育工作者的素質和能力。一般，學生對教師的尊重很大程度上源于教師自身的專業素養以及道德素養等。作為教師應該深鉆教材、改進教育教學方法、時刻把握學科動態、潛心科學研究，來提高自身的專業素養；平時要注重人文知識的積累，關注時事，樹立正確的審美觀，及時調適心態健全人格，提高自身道德素養。

二、在化學實驗教學中進行德育滲透

1.進行愛國主義教育。一般的化學實驗基本是前人經過無數次的科學實驗得出的成功實驗，有些實驗可引出一個科學故事，教師可以結合實驗教學的內容適時地介紹科學家在化學方面的偉大成就，使學生熱愛祖國，在一定程度上會產生較大的共鳴，還可以培養學生的民族自豪感。例如，在學習分析化學中的四大滴定分析的酸堿滴定時可介紹中國化工之父——侯德榜博士。他從小學習非常勤奮，留美8年獲博士學位后，放棄國外非常優越的條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，在他的不懈的堅持下，通過無數次的探索實驗，他所帶的團隊終于如愿的創造了名揚中外的“侯氏制堿法”，為中華民族爭取了崇高的榮譽。無機化學實驗時用到“王水”（濃鹽酸與濃硝酸按體積3：1的比例）這一化學試劑時，教師可以適時的給學生講丹麥科學家玻爾世界大戰二戰時期無奈離開波蘭，玻爾巧妙的將諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏了起來，逃過了被德國納粹分子掠走這一劫。二戰結束后，玻爾將溶于王水中的金子通過無機化學中的氧化還原的化學方法將其還原出來，并重新將其鑄成舉世矚目的諾貝爾獎章。中外科學家的這些熱愛祖國的動人故事，可以培養年青的學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。

2.進行道德品質教育。①培養學生實事求是的科學態度。教師在實驗教學中所表現出來的科學態度及一絲不茍的科學精神對培養學生的實事求是的科學態度起著重要的作用。在實驗前，教師要求學生認真預習實驗內容，明確實驗的目的、原理，充分理清所做實驗的思路以及實驗的一般操作步驟和實驗中要注意的事項，并寫好預習報告。在實驗過程中，要求學生嚴格按照實驗的操作程序，并要求學生一定要看清所用試劑瓶的標簽，絕不能加錯試劑并注意試劑的用量、反應溫度的控制、所用儀器的準確安裝、規范的操作方法等。并要及時的如實的在實驗記錄本上記錄下實驗中觀察到的各種現象以及各種數據，尊重觀察實驗過程中的各種細節，假如觀察到的現象與預期的現象有一些出入，或者測定出來的數據出現了一些偏差，也決不能臆造事實或隨意地參改數據，而要如實地作好記錄并仔細查找原因。由于實驗過程中這樣或那樣的問題，致使實驗結果不合格，誤差較大，應當要求學生抽出空余的時間重做實驗，絕不讓學生存在僥幸心理，久而久之就可以培養出其求真的科學態度。②發揚團結合作的品質教育。九零后的大學生很多都是獨生子女，個性獨立，但缺乏團隊意識。在化學實驗課的教學中，有的實驗需分組協作完成，可培養其團隊精神和集體感；如在有機化學實驗時，特別是有關熔點、沸點等測定，一則是考慮到裝置的安裝、溫度的控制等，一人有些忙不過來，這時需要學生默契地配合，才能保證實驗順利地完成。此時，教師在實驗中可以因勢利導，有意識地培養學生的整體意識和與他人合作的意識，一般一張實驗臺面對面的安排4個學生，試劑架上放的是這4個學生所用的公用的一套試劑，教師都要提醒學生在實驗過程中公用的試劑用完后一定要記得放回原處，以便對面的同學能及時地找到試劑，始終保持實驗臺面的清潔整齊和有序，養成好的實驗習慣，為以后參加工作打下良好的基礎。

3.環境保護意識教育。運用化學實驗平臺，對學生進行環保教育，強化學生的環保意識，提高學生的環保能力。化學實驗教學為環保教育提供了一個非常好的場所。化學實驗教師應時刻有環保的意識，最主要的是把培養學生良好的環保行為習慣放在舉足輕重的位置。化學實驗過程中總會產生一定的“三廢”（即廢氣、廢液、廢渣等）問題。這就要求化學實驗教師在學生實驗前就要將所做的實驗盡量選用對環境沒有毒害或是排放后的環境能盡量受到低污染和低能耗的實驗設計方案，同樣還可以選擇一些污染少又可以回收以及可以循環利用的化學試劑，再則還可以在保證實驗能夠成功的前提下盡可能減少試劑的用量，嘗試設計微型、半微型的化學實驗，以避免消耗過量的化學試劑，能達到一舉多得的功效，即既節約了試劑，減少了成本，更重要的減少環境污染。操作有毒氣體或有毒氣生成的實驗一定要在通風櫥中完成，并要將反應后生成的尾氣等有毒的氣體用準對性化學試劑來吸收，不讓其擴散到空氣中；對反應后產生的廢液、廢渣不可以隨意倒入到水池，而是分類回收到指定的回收瓶內等；以培養學生在科學實驗中的環保意識。學習化學是為了更好地利用各種化學物質使之為人類服務，通過實驗室實踐的平臺，使學生明白保護環境的意義。

4.法制意識教育。化學實驗教學中，避免不了經常性的要用到一些劇毒試劑，此時，化學教師一定要強調這些試劑的危害性，實驗時要特別強調學生注意安全使用等，還要告誡我們的學生試劑臺上的藥品只是作為實驗的時候才用，絕不能自己偷偷的拿出實驗場所。一旦發現要作嚴厲的批評等。這時還可適時利用倍受媒體關注的一些負面報道：例如，1994年清華大學才女朱令同學鉈鹽中毒導致終身殘疾，1997年北京大學鉈鹽投毒事件，2002年清華大學學生劉海洋用濃硫酸潑熊事件，2007年中國礦業大學鉈鹽投毒案等一系列的校園案件不斷，這些悲劇發生在校園里，學生的所作所為害人又害己，無視法律法規實在是觸目驚心。所有的這些事件讓我們再次認識到，對學生的德育素質的培養，應該放在和智育素質培養同等重要或者更加重要的位置。在大學校園中把德育教育放在日常各項的教育中，引導學生仁愛寬容，合作互助是多么的重要。

總之，只要利用化學學科特點，有很多的例子可作為學生德育教育的現存教材，我們相信在化學實驗教學中，結合學生思想實際情況，在點點滴滴中，將德育教育潛移默化地有機滲透到化學實驗教學內容中，以達到德育、智育的雙重教育目的。

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作者簡介：方苗利（1966-），女，浙江諸暨人，本科，高級實驗師，研究方向：化學教學及有關科研、理化衛生檢驗技術等。endprint