淺談思想政治課的結尾

甘潔娣

摘要：一堂成功的政治課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。因不同的課采取不同的結尾，使課堂教學的終點成為聯系課外活動的紐帶，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

關鍵詞：思想政治；課堂教學；結尾藝術

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0073-01

一堂成功的政治課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。為了達到這一效果，在思想政治課教學中，教師不僅要重視導課，還要重視課尾。而思想政治課的結尾，可以采取以下方法。

一、總結歸納式

為了幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在形式和內在聯系，形成一定的知識系列結構框架，在課堂結尾時利用簡潔準確的語言文字、表格或圖示，將一堂課（或包括前幾堂課）所學的主要內容進行總結歸納，突出知識點，形成知識系列。這種小結突出重點、難點，繁簡得當，目的明確，且有一定的實際意義。一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學的最后一次新授課，因為它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在完整性以及彼此間的內在聯系，從而在學生頭腦中構建出一定的知識結構體系，有助于學生從繁雜的思緒中解脫出來，系統地掌握知識的重點。如《實施科教興國戰略》一框可以畫龍點睛歸納為：

通過這樣總結歸納式的結尾，使學生對《實施科教興國戰略》一課的知識有了較為系統的了解，既突出了教學的重點內容，又有利于學生記憶。

二、拓展延伸式

由于課堂教學在時間和內容上都是有限的，這就決定了課堂講授的內容具有一定的客觀規定性，有許多知識僅憑課堂上的講解是不夠的，要延伸到課外才能完成。如果思想政治課只是以“填鴨”的方式進行，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，其靈活運用知識的能力就會相應地降低，學習的興趣也會隨之大大降低。因此，教師在課堂教學中，要充分利用課堂結尾，根據該堂課教學內容的需要布置學生進行撰寫政治小論文，開展社會調查等相關的課外活動，把教學內容向課外延伸輻射，使課堂教學的終點成為聯系課外活動的紐帶，從而激發學生學習政治的熱情，提高課堂教學效果。

如《富有活力的基本經濟制度》一課，教材對公有制經濟和非公有制經濟的作用敘述得比較簡單，學生理解起來有一定的難度。因此，在課堂結尾的時候，可以布置學生結合本堂課所學的知識，從日常生活出發，調查自己周圍有哪些公有制經濟和非公有制經濟，它們分別起到什么作用。通過這樣的拓展延伸，既引導了學生積極參加社會實踐活動，開拓了視野，又做到了理論聯系實際，開發了學生的積極思維，發展了他們的智力，使他們體會到“學以致用”的道理，起到了“一箭雙雕”的作用。

三、前后呼應式

以提出問題、設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。因此，在課堂結尾時，不要忘記引導學生用本堂課所學到的知識，分析解決引課時提出的問題，消除懸念。這種結尾方式，既能鞏固本堂課所學到的知識，又訓練了學生分析問題和解決問題的能力，同時又可以收到前后呼應、豁然開朗的藝術效果，使一堂課的教學形成了一個相對完整獨立的系統。

如《我國正處在社會主義初級階段》一課，采用設疑的方式這樣開頭：新中國成立至今我國發生了什么變化？這些變化是否說明我國已經進入了發達國家行列？針對這一開頭，結尾時，教師引導學生用“我國正處在社會主義初級階段的原因”來思考分析上述問題，學生會發現：盡管新中國成立后，我國取得了許多輝煌成就，發生了翻天覆地的變化，但這些變化并不能說明我國已經進入了發達國家行列，我國在各個領域仍存在很多不足，認識到我國正處在社會主義初級階段這一基本事實。這種結尾，使學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，享受到政治課的樂趣，同時也為后續課程的學習帶來積極的影響。

四、練習鞏固式

教學中的各環節在圍繞學生這個“主體”的同時，也應貫穿“訓練”這條主線，在課的最后，安排學生實踐活動，結合學生的能力和對知識的接受和掌握程度的不同，對需要強化和易混淆的知識點，精心設計成練習題，讓不同層次的學生通過選擇、簡答、辨析等練習對所學的知識進行鞏固、強化和應用，在有限的時間內高質量地實現鞏固新授知識，充分發揮練習的作用，實現既鞏固所學知識，又活躍課堂氣氛，還培養思維能力的三重效果，使思想政治課真正達到優質化的目的。

由此可見，如果說巧妙的導入能引發學生興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門的話，那么恰到好處的課尾小結，則起到畫龍點睛、回味無窮的作用。它既能促進學生把政治知識的認知結構變得更加完善，同時又讓學生在每堂課的結束階段，仍保持濃厚的興趣，更好地鞏固課堂教學效果，收到事半功倍的效果。endprint

摘要：一堂成功的政治課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。因不同的課采取不同的結尾，使課堂教學的終點成為聯系課外活動的紐帶，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

關鍵詞：思想政治；課堂教學；結尾藝術

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0073-01

一堂成功的政治課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。為了達到這一效果，在思想政治課教學中，教師不僅要重視導課，還要重視課尾。而思想政治課的結尾，可以采取以下方法。

一、總結歸納式

為了幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在形式和內在聯系，形成一定的知識系列結構框架，在課堂結尾時利用簡潔準確的語言文字、表格或圖示，將一堂課（或包括前幾堂課）所學的主要內容進行總結歸納，突出知識點，形成知識系列。這種小結突出重點、難點，繁簡得當，目的明確，且有一定的實際意義。一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學的最后一次新授課，因為它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在完整性以及彼此間的內在聯系，從而在學生頭腦中構建出一定的知識結構體系，有助于學生從繁雜的思緒中解脫出來，系統地掌握知識的重點。如《實施科教興國戰略》一框可以畫龍點睛歸納為：

通過這樣總結歸納式的結尾，使學生對《實施科教興國戰略》一課的知識有了較為系統的了解，既突出了教學的重點內容，又有利于學生記憶。

二、拓展延伸式

由于課堂教學在時間和內容上都是有限的，這就決定了課堂講授的內容具有一定的客觀規定性，有許多知識僅憑課堂上的講解是不夠的，要延伸到課外才能完成。如果思想政治課只是以“填鴨”的方式進行，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，其靈活運用知識的能力就會相應地降低，學習的興趣也會隨之大大降低。因此，教師在課堂教學中，要充分利用課堂結尾，根據該堂課教學內容的需要布置學生進行撰寫政治小論文，開展社會調查等相關的課外活動，把教學內容向課外延伸輻射，使課堂教學的終點成為聯系課外活動的紐帶，從而激發學生學習政治的熱情，提高課堂教學效果。

如《富有活力的基本經濟制度》一課，教材對公有制經濟和非公有制經濟的作用敘述得比較簡單，學生理解起來有一定的難度。因此，在課堂結尾的時候，可以布置學生結合本堂課所學的知識，從日常生活出發，調查自己周圍有哪些公有制經濟和非公有制經濟，它們分別起到什么作用。通過這樣的拓展延伸，既引導了學生積極參加社會實踐活動，開拓了視野，又做到了理論聯系實際，開發了學生的積極思維，發展了他們的智力，使他們體會到“學以致用”的道理，起到了“一箭雙雕”的作用。

三、前后呼應式

以提出問題、設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。因此，在課堂結尾時，不要忘記引導學生用本堂課所學到的知識，分析解決引課時提出的問題，消除懸念。這種結尾方式，既能鞏固本堂課所學到的知識，又訓練了學生分析問題和解決問題的能力，同時又可以收到前后呼應、豁然開朗的藝術效果，使一堂課的教學形成了一個相對完整獨立的系統。

如《我國正處在社會主義初級階段》一課，采用設疑的方式這樣開頭：新中國成立至今我國發生了什么變化？這些變化是否說明我國已經進入了發達國家行列？針對這一開頭，結尾時，教師引導學生用“我國正處在社會主義初級階段的原因”來思考分析上述問題，學生會發現：盡管新中國成立后，我國取得了許多輝煌成就，發生了翻天覆地的變化，但這些變化并不能說明我國已經進入了發達國家行列，我國在各個領域仍存在很多不足，認識到我國正處在社會主義初級階段這一基本事實。這種結尾，使學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，享受到政治課的樂趣，同時也為后續課程的學習帶來積極的影響。

四、練習鞏固式

教學中的各環節在圍繞學生這個“主體”的同時，也應貫穿“訓練”這條主線，在課的最后，安排學生實踐活動，結合學生的能力和對知識的接受和掌握程度的不同，對需要強化和易混淆的知識點，精心設計成練習題，讓不同層次的學生通過選擇、簡答、辨析等練習對所學的知識進行鞏固、強化和應用，在有限的時間內高質量地實現鞏固新授知識，充分發揮練習的作用，實現既鞏固所學知識，又活躍課堂氣氛，還培養思維能力的三重效果，使思想政治課真正達到優質化的目的。

由此可見，如果說巧妙的導入能引發學生興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門的話，那么恰到好處的課尾小結，則起到畫龍點睛、回味無窮的作用。它既能促進學生把政治知識的認知結構變得更加完善，同時又讓學生在每堂課的結束階段，仍保持濃厚的興趣，更好地鞏固課堂教學效果，收到事半功倍的效果。endprint

摘要：一堂成功的政治課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。因不同的課采取不同的結尾，使課堂教學的終點成為聯系課外活動的紐帶，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

關鍵詞：思想政治；課堂教學；結尾藝術

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0073-01

一堂成功的政治課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。為了達到這一效果，在思想政治課教學中，教師不僅要重視導課，還要重視課尾。而思想政治課的結尾，可以采取以下方法。

一、總結歸納式

為了幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在形式和內在聯系，形成一定的知識系列結構框架，在課堂結尾時利用簡潔準確的語言文字、表格或圖示，將一堂課（或包括前幾堂課）所學的主要內容進行總結歸納，突出知識點，形成知識系列。這種小結突出重點、難點，繁簡得當，目的明確，且有一定的實際意義。一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學的最后一次新授課，因為它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在完整性以及彼此間的內在聯系，從而在學生頭腦中構建出一定的知識結構體系，有助于學生從繁雜的思緒中解脫出來，系統地掌握知識的重點。如《實施科教興國戰略》一框可以畫龍點睛歸納為：

通過這樣總結歸納式的結尾，使學生對《實施科教興國戰略》一課的知識有了較為系統的了解，既突出了教學的重點內容，又有利于學生記憶。

二、拓展延伸式

由于課堂教學在時間和內容上都是有限的，這就決定了課堂講授的內容具有一定的客觀規定性，有許多知識僅憑課堂上的講解是不夠的，要延伸到課外才能完成。如果思想政治課只是以“填鴨”的方式進行，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，其靈活運用知識的能力就會相應地降低，學習的興趣也會隨之大大降低。因此，教師在課堂教學中，要充分利用課堂結尾，根據該堂課教學內容的需要布置學生進行撰寫政治小論文，開展社會調查等相關的課外活動，把教學內容向課外延伸輻射，使課堂教學的終點成為聯系課外活動的紐帶，從而激發學生學習政治的熱情，提高課堂教學效果。

如《富有活力的基本經濟制度》一課，教材對公有制經濟和非公有制經濟的作用敘述得比較簡單，學生理解起來有一定的難度。因此，在課堂結尾的時候，可以布置學生結合本堂課所學的知識，從日常生活出發，調查自己周圍有哪些公有制經濟和非公有制經濟，它們分別起到什么作用。通過這樣的拓展延伸，既引導了學生積極參加社會實踐活動，開拓了視野，又做到了理論聯系實際，開發了學生的積極思維，發展了他們的智力，使他們體會到“學以致用”的道理，起到了“一箭雙雕”的作用。

三、前后呼應式

以提出問題、設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。因此，在課堂結尾時，不要忘記引導學生用本堂課所學到的知識，分析解決引課時提出的問題，消除懸念。這種結尾方式，既能鞏固本堂課所學到的知識，又訓練了學生分析問題和解決問題的能力，同時又可以收到前后呼應、豁然開朗的藝術效果，使一堂課的教學形成了一個相對完整獨立的系統。

如《我國正處在社會主義初級階段》一課，采用設疑的方式這樣開頭：新中國成立至今我國發生了什么變化？這些變化是否說明我國已經進入了發達國家行列？針對這一開頭，結尾時，教師引導學生用“我國正處在社會主義初級階段的原因”來思考分析上述問題，學生會發現：盡管新中國成立后，我國取得了許多輝煌成就，發生了翻天覆地的變化，但這些變化并不能說明我國已經進入了發達國家行列，我國在各個領域仍存在很多不足，認識到我國正處在社會主義初級階段這一基本事實。這種結尾，使學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，享受到政治課的樂趣，同時也為后續課程的學習帶來積極的影響。

四、練習鞏固式

教學中的各環節在圍繞學生這個“主體”的同時，也應貫穿“訓練”這條主線，在課的最后，安排學生實踐活動，結合學生的能力和對知識的接受和掌握程度的不同，對需要強化和易混淆的知識點，精心設計成練習題，讓不同層次的學生通過選擇、簡答、辨析等練習對所學的知識進行鞏固、強化和應用，在有限的時間內高質量地實現鞏固新授知識，充分發揮練習的作用，實現既鞏固所學知識，又活躍課堂氣氛，還培養思維能力的三重效果，使思想政治課真正達到優質化的目的。

由此可見，如果說巧妙的導入能引發學生興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門的話，那么恰到好處的課尾小結，則起到畫龍點睛、回味無窮的作用。它既能促進學生把政治知識的認知結構變得更加完善，同時又讓學生在每堂課的結束階段，仍保持濃厚的興趣，更好地鞏固課堂教學效果，收到事半功倍的效果。endprint