每節課中的“五個堅持”

王禮春

摘要：隨著零售業、百貨業與國際接軌的步法，營銷專業學生的英語口語提高也迫在眉睫。通過分析營銷學生的實際學情和個性特征，本文提出了在設計每一節英語課的過程中，老師需要堅持的五個教學策略。

關鍵詞：營銷專業；零售業英語口語；學生個性；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0088-02

一直以來，中專學校的商務英語口語教學呈現出教學內容陳舊、教學模式單一、教學實際效果嚴重滯后等問題，以致培養出來的學生無法全面滿足企業的需求，給中職生的就業也帶來一定的障礙。筆者結合企業對員工英語素質的要求，在長期的商務英語口語教學中，發現零售業英語的最本質特性就是：交際！因此，在課堂上教師應采取相適應的教學方法和策略來加強學生說的技能訓練，這也是口語課最重要的教學目標。

一、營銷專業學生學情分析

首先，職業學校營銷專業學生英語基礎廣泛單薄，語音語調不標準，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙.不敢開口說英語，這種恐懼心理常導致學生在說英語時顯得焦慮和緊張。其次，學生的“懶惰心理”確實在中職學生中普遍存在，英語是一門語言學科，不同與其他學科，語言沒有一定的量的積累是難以實現“質”的飛躍的。不過，雖然該專業學生學習英語存在諸多的條件限制，但他們輕松、健談、坦白、對人熱情、對事積極，對實踐課的熱情和實踐能力較強，這也為口語課堂實踐教學提供了一個良好的條件。

二、提高零售業英語口語交際能力的教學實踐策略

長期以來，教師是課堂的主講人，學生習慣了做忠實的聽眾。我們應該努力變“你講我聽”的單項交流為雙向或多向交流，學生在獲取知識的同時又培養了交際溝通能力，使課堂教學交際化，筆者結合平時的教學實踐，做出以下的梳理和反思，以期對他人的教學有所啟示。

1.每節課堅持5分鐘的“輕松一刻”。老師設計課堂首先要以學生的實際為出發點，我認為設計課堂教學的第一個出發點是學生的真實個性。營銷專業的學生個性突出，樂于表現自我、證明自己，愿意展示自己的才華和才能。在實踐教學中，學生為了展示自己，每節課前他們都會精心準備，除了展示英語歌曲、故事、小品，還表演了跳舞、魔方等等，形式多樣，這樣的形式，讓很多學生開了口，每個學生在人前有了說英語的機會，學生彼此愿意聽，樂于說，其樂融融，提高了英語課的積極性，增強了學生的自信心，拉近了老師與學生的關系，或多或少提高了學生的口語表達能力，只要堅持不懈操練下去，效果是非常明顯的。

2.每節課堅持創造真實的交際環境。老師在設計課堂時從學生的個性出發，以學生的專業實際為出發點。由于市場營銷專業強調實踐能力，而且學生的個性也對實踐課富有熱情、實踐能力較強，這為口語課堂實踐教學提供了一個良好條件。在平時的課堂教學中，教師應結合本節教學內容盡量創造真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行交際性的語言實踐活動。它雖不是完全真實自然的交際性活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活，學生會樂于接受。要老師發揮引導作用，學生的集體力量大于老師一個人的力量。學生的上課積極性、真實的交際環境也最大程度地促進了學生的口語交流與運用。

3.每節課堅持就交際的過程給予動態、多元化的評價。在學生的才藝展示或是口語任務完成過程中，老師要給予恰當的評價。因為學生希望得到老師和同學的肯定和尊重，及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一副微笑的表情，一份由衷的贊許，在圓滿完成任務以后.教師不要吝嗇贊許的語言，這些都能提高學生開口說英語的積極性，使學生有一種成就感，從而愛說英語，在實踐中增強自信心。在實際評價操作過程中還要注意學生從簡單的目標學習到主動學習直至樹立終生學習觀的一個心理變化過程。評價的多元化可以激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，還可以由小組感染班級，形成良好的英語學習氛圍。首先是評價主體的多樣化可采用：自評、學習伙伴評、教師評等不同形式。其次是評價的內容，它可以是才藝展示、活動表現、競賽參與、平時作業、終結性考試等。

4.每節課堅持溝通師生情感。教師在教學過程中要保持與學生的良好情感，除了自身的激情、輕松豐富的表情、幽默的語言，更重要的是真實意義上的從學生實際出發、需要出發，尊重學生的課堂主體地位，讓學生“出盡風頭”，激發學生的愉悅感.使他們樂意開口說英語。此外，課后的每一次與學生接觸都是很好的溝通機會。久而久之，學生和老師的關系越來越近，甚至會被老師感動，課堂上的表現會越來越積極。

5.每節課堅持利用現代教育技術手段。盡可能多地使用多媒體技術等現代科技手段來進行課堂教學，直觀、生動形象地為學生創造生動逼真的語言場景。營造融視、聽、說為一體的語言環境，刺激學生的語言交際欲望。其次，可利用各種電子設備，如照相機、攝像機等，老師可以記錄學生的上課實況，并在全班播放，以供學習或是評價修改；學生也可以將自己的才藝或是活動任務拍下來，既能進行自我糾錯，又能消減他們害怕犯錯誤而不敢開口說英語的心理，既增強他們小組間的競爭意識，又凝聚了小組內的合作能力。因為利用了現代教育技術的手段，老師既牢牢地抓住了學生在課堂的注意力，也把學生在課余的時間充分地占用，一定程度上治療了學生的“偷懶”行為。

三、結束語

總之，零售業英語口語教學要與學生的生活實際和專業實際相結合，老師需要充分發揮主導作用，讓學生成為課堂的主體，堅持教學不僅是傳授知識、技能，更是與學生情感交流并引起共鳴的過程。我們英語教師應充分認識到這一點，并把它付諸教學實踐中。

當然，英語口語交際能力的提高不是一朝一夕的事情，這要求我們英語教師經常反思自己的教學，不斷學習最新的外語教學理論，并用這些理論用于指導自己的教學實踐，在教學過程中摸索出適合學生和自己的一套教學方式，從而向目標不斷邁進。endprint