專業英語教學與畢業設計環節有機結合, 提高課堂教學及畢業論文質量

劉成霞+++王利君+++丁笑君

針對高校專業英語教學和畢業設計環節存在的問題，以服裝工程專業為例，指出外文文獻對提高學生創新能力的重要作用，在專業英語課堂教學中，應加強英文文獻檢索及閱讀能力、英語科技論文寫作能力以及學生英語表達能力等的訓練，將專業英語教學與畢業設計環節有機結合，為畢業設計中的外文翻譯、英文摘要寫作及答辯環節奠定基礎，這樣不但可以提高學生應用專業英語解決實際問題的能力，同時也能使本科畢業論文質量得到有效提升。

專業英語畢業設計創新能力文獻查閱專業英語和畢業設計是高等教育的兩個必不可少的教學環節。專業英語是大多數專業都設置的必修或選修課，目的是通過學習，掌握本專業的詞匯、術語及專業文獻閱讀的方法、技巧。能在正確理解的基礎上將英文專業文章通順地翻譯成中文，且能用英語縮寫專業文獻摘要及專業文章。據統計，世界上約有85%的科技資料用英語出版，因此專業英語無論對于畢業后直接踏上工作崗位的學生還是對畢業后選擇出國留學或升入研究生繼續深造的學生都起著重要作用。而畢業設計則是在學生畢業前的最后階段，培養學生綜合運用所學知識、分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的重要實踐教學環節。

一、專業英語與畢業設計教學環節存在的問題

1.專業英語教學存在的問題。以筆者所在的服裝工程專業為例，專業英語教學過程中存在著課時短，學生重視度不高的問題。我校服裝工程專業的專業英語教學學時數僅為32學時，通常安排在第六學期，這時學生已完成基礎英語的學習，由于在大一、大二期間學習基礎英語花費了大量的時間和精力，而且也已參加完大學英語四、六級考試，再加上專業英語課時又短，因此大多數學生從心理上對專業英語就不夠重視，認為它不重要，這難免對教學效果起了打折扣的作用。

2.畢業設計環節存在的問題。我校本科生畢業設計教學環節開始于第七學期中期，結束于第八學期末。第七學期時學生需要在查閱資料的基礎上，完成文獻綜述、外文翻譯和開題報告，以及開題答辯。第八學期則展開具體的實驗或調研，及完成隨后的數據分析處理、論文撰寫以及畢業答辯。畢業設計環節總體存在的問題有：文獻綜述閱讀量太小，尤其是英文文獻所占比例非常小（絕大多數同學英文文獻數量為硬性要求的2篇）；外文翻譯質量不好，相當一部分同學直接用翻譯軟件代勞，不通順或意思不符原文之處比比皆是；論文創新點不夠突出，思路不夠清晰；英文摘要同樣用軟件來完成等。總之，英文文獻遠遠沒起到應有的作用，學生對英語文獻甚至存在懼怕心理，怕看英語論文，致使外文翻譯和英文摘要浮于形式。

二、高水平英語文獻對提高本科生論文質量的重要作用

1.閱讀高水平英語文獻有助于培養創新意識。我國唐代大詩人杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，形容博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應手，這句話對于當今的科學研究工作同樣適用。進行大量的文獻閱讀對閱讀者研究靈感的啟發起到重要作用。尤其是最新的國際高水平英語文獻體現了國際同行專家在該領域最前沿的研究成果，里面往往包含了作者的新思路、新方法以及新發現等，對科研工作者創新意識的培養起著不可替代的作用。在畢業設計指導工作中，教師應該鼓勵并適當要求畢業生在看懂中文文獻的基礎上，逐漸增加英文文獻的閱讀量，并進行消化和吸收。

2.閱讀高水平英語文獻有助于提高論文寫作的規范性和思路的嚴謹性。高水平的外文文獻一般都要經過嚴格的審稿過程，先要通過編輯的初審，再經過多名同行專家的盲審，審稿專家對論文的創新性、研究過程的嚴謹性，甚至語言語法的規范性進行嚴格把關，盲審后，作者根據專家的意見經過多次反復修改等，被復審和錄用的論文，再經過編輯的排版才能發表。閱讀這些高水平論文直接起到良好的示范作用，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多讀這些高質量的英語文獻，無疑會直接提高關乎論文質量的研究思路的嚴謹性、論文寫作的規范性，甚至格式排版的美觀性等。

三、改革專業英語教學方法，將畢業設計環節與專業英語教學有機融合

1.加強英文文獻查閱力度的訓練，提高英文文獻檢索水平。在教學過程中，可以給學生布置一個根據自己喜好，查閱多篇英語文獻，并對其進行歸納總結的大作業，類似畢業設計過程中的文獻綜述。教師要適當教授英文文獻常見的查閱方法，比如如何根據研究主題確定英文關鍵詞、如何根據關鍵詞選擇合適的數據庫進行文獻搜索、如何根據論文后面的參考文獻或根據論文引言中的作者進行二次跟蹤檢索等，力求在論文檢索階段把某個關注點方向的論文查透、查全。

2.加強英文文獻閱讀與翻譯能力的訓練，提高學生外文翻譯質量。在教學過程中，教師可以先傳授本專業常用的專業詞匯及英文表達，接下來選通俗易懂、比較淺顯的專業文章進行講解或找同學解釋，然后逐漸增加文章的難度，即采用循序漸進的方式，給學生一個慢慢適應的過程，最后過渡到對本專業的英文科技文獻的分析、講解，其中重點段落可以用來作為英譯中的筆譯作業，再選擇某些有代表性的作業進行講評。

3.加強英語科技論文寫作能力的訓練，提高中文摘要寫作水平。教師可先通過具體的實例、句型及文章對英語科技論文寫作時的要點、注意事項等進行講解，然后用循序漸進的方式對學生的寫作能力加以訓練，如讓學生先將一般句型改成科技論文常用句型，再將一段文字歸納提煉成一個關鍵句，最后為整篇文章寫英文摘要等。在此訓練的基礎上，學生可對自己查閱的多篇英文文獻進行歸納和提煉、總結，撰寫英文摘要。

4.通過訓練學生口頭表達和回答問題的能力，提高學生答辯水平。在最后一堂課，除了對學生進行專業英語基礎知識的測試之外，還可以增加口語測試環節，即讓每位同學上臺表述自己撰寫的英文摘要，并回答其他同學的提問，類似畢業設計最后的畢業答辯。有壓力就有動力，這樣學生就不得不加以重視，并好好準備，同時也鍛煉了學生的口語表達，并使其熟悉了畢業答辯過程，一舉三得。

四、結束語

總之，將畢業設計環節有機融合到專業英語的教學中，適當進行英語文獻查閱與翻譯、寫作能力及口頭表達能力的訓練，不但可以從多方面提高畢業論文質量，也可以有效提高專業英語的課堂教學效果。

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基金項目：浙江理工大學課堂教學改革項目（2012ktzx11）；2013年紡織科學與工程浙江省重中之重一級學科教學改革研究項目(2013JG04)；浙江省高校實驗室工作研究立項項目（Y201223）。

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