德育之光照亮課堂

甲：這周我換了七面小紅旗，你呢？

乙：我還差兩張卡就八面紅旗了，下午數(shù)學(xué)課上要多回答幾個(gè)問(wèn)題，掙上八面小紅旗。

甲：我們小組這周應(yīng)該拿到獎(jiǎng)杯了吧。

乙：很難說(shuō)呢，快走吧！我的學(xué)案還沒(méi)做完，一會(huì)兒還得給王江講兩道數(shù)學(xué)題……

聽(tīng)到這兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話，不禁讓人好奇，他們的學(xué)習(xí)積極性是如何被調(diào)動(dòng)起來(lái)的？原來(lái)是蓬萊市大辛店中學(xué)“照亮德育之光”的特色課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們健康向上、全面發(fā)展。

用德育統(tǒng)領(lǐng)教育，課堂是教育的主陣地。學(xué)校在反思、總結(jié)構(gòu)建個(gè)性實(shí)效課堂經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建人本關(guān)愛(ài)、全程德育的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索出了小組合作、分層教學(xué)的課堂模式。該模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)、行為習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)“德育先行”的育人理念。

集體備課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，提煉出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的德育元素，設(shè)計(jì)貼近生活和德育的活動(dòng)，將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。

學(xué)校打破傳統(tǒng)的備課模式，全面實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)不再?gòu)?fù)制教材，而是重新組合教材、整合習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生量身設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對(duì)性地備課，滿足了不同層次學(xué)生的需要。學(xué)案目標(biāo)清晰，指向明確，注重對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)，每篇學(xué)案上教師們都會(huì)寫上一句看似簡(jiǎn)單卻非常醒目、振奮人心的鼓勵(lì)和溫馨的提示，如“敢于奮斗的人，心中不怕困難”“相信自己，才會(huì)改變”等暖暖的話語(yǔ)既呈現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，如甘霖般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；學(xué)案內(nèi)容層次分明，問(wèn)題由淺入深，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和展示，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位；教師使用教案時(shí)，堅(jiān)持一課一案，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，做到有發(fā)必做，有做必收，有收必批，有批必改，實(shí)現(xiàn)學(xué)案的實(shí)用性。

道德課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生參與、讓學(xué)生展示、讓學(xué)生走上講臺(tái)是“小組合作 分層學(xué)習(xí)”課堂的最大特色。該課堂以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，在尊重、關(guān)愛(ài)、民主、和諧的道德氛圍中，學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)大膽展示樹(shù)立自信心，通過(guò)激烈討論和客觀評(píng)價(jià)提高辨別是非的能力。從提問(wèn)、點(diǎn)撥、分析、講解到回答、質(zhì)疑、討論、再講解，學(xué)生全程參與、積極互動(dòng)，這種“兵教兵”的小組合作方式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的道德課堂特色。而在講授新課時(shí)，教師采取梯度或提問(wèn)方式，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生堂堂有所得，課課有收獲。

課堂即德育，“小組合作 分層學(xué)習(xí)”的道德課堂模式，將德育元素貫穿課堂的始終。教師在道德的環(huán)境中有道德地教學(xué)，學(xué)生在道德環(huán)境中有道德地學(xué)習(xí)；使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)與學(xué)生人格塑造、全面發(fā)展同步，使課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果符合道德的要求。這種課堂模式是對(duì)新教育理念的踐行，是科學(xué)的課堂教學(xué)策略，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，又繼承了學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，是一種道德化、人性化、生命化的課堂，是教師和學(xué)生的共同家園。

多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。課前五分鐘由小組推選代表就感興趣的話題進(jìn)行演講，主題包括生活常識(shí)、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際政治等方面。全班同學(xué)對(duì)演講者和話題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各科教師根據(jù)課堂活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上評(píng)出優(yōu)勝小組和個(gè)人并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)課前五分鐘演講，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，通過(guò)多元化的課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自信心、責(zé)任感和積極、主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。

多元的課堂評(píng)價(jià)制度和不拘一格的教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一張小小的榮譽(yù)卡、一面鮮艷的小紅旗、一份閃光的小喜報(bào)時(shí)刻激勵(lì)和監(jiān)督著學(xué)生的課堂言行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)引起了積極的社會(huì)反響，教師和家長(zhǎng)看欣喜地看到學(xué)生的改變：更加懂事了，更愛(ài)學(xué)習(xí)了！

課后反思，總結(jié)提升。每節(jié)課后，教師都要針對(duì)課案設(shè)計(jì)的合理性、學(xué)生的參與度、小組合作等進(jìn)行討論，提出整改意見(jiàn)。教師十分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，設(shè)定了“我的疑惑”“對(duì)手評(píng)價(jià)”（小組間糾錯(cuò)、等級(jí)評(píng)價(jià)）等反思內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育。

學(xué)校在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)提升，推陳出新。教師們始終認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，也是師生、生生知識(shí)對(duì)話、思想交流、心靈感應(yīng)的重要平臺(tái)。教師在策劃、組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性差異和個(gè)體需要，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，理解學(xué)生和適度寬容學(xué)生，合理滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

“照亮德育之光”的課堂是在蓬萊市大辛店中學(xué)新道德教育思想下整體推進(jìn)的課堂模式。學(xué)生在和諧、民主、尊重的環(huán)境下身心健康、自由全面地發(fā)展；教師在追求卓越的舞臺(tái)上不斷提升自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。實(shí)踐證明，“照亮德育之光”的課堂是實(shí)效的課堂，是師生關(guān)系和諧的課堂，是能夠促進(jìn)思維發(fā)展與精神成長(zhǎng)的課堂。

【劉宏業(yè)，蓬萊市大辛店中學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/周 潔