化學學科微課程的開發

隨著各地學校的信息化迅速發展，許多人競相對“微課程”進行深入的研究。何為“微課程”？佛山市教育局胡鐵生認為：“微課程”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。具體而言，“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。在對微課程進行初步的學習并嘗試后，我對微課程有了更深入的了解。

一、微課程開發的方法

微課程的開發需要信息技術的支撐，整個制作過程中，我嘗試了3種方式：

1.錄屏軟件和PPT結合。該方法主要用于知識點的梳理和專題復習。優點：簡單方便，只要之前將PPT準備好，只需一人在任何一臺電腦上就可完成整個制作過程。

2.紙上書寫和手機攝像相結合。該方法主要用于典型題目的講解。為了保證視頻的效果，最好是一人邊寫邊講解，另一人在拍。優點：感覺親切，能看到題目運算、結論得出的整個過程，仿佛老師就在身邊進行一對一輔導。缺點：視頻中看到老師的手在書寫，可能會對學生的學習產生干擾。另外，由于是手機拍攝，視頻的容量較大，不方便下載和拷貝。

3.錄屏軟件、電子白板的結合。在講解的同時通過白板的書寫功能輸入必要的過程，呈現一種現場教學的感覺，且視頻中不出現老師的任何身影。缺點：我校使用的是鴻合電子白板，白板上手寫的字跡失真，不工整，對于理科的計算、畫圖很不利，且必須要在有白板的教室進行制作，受到場地的限制，不方便。

二、微課程開發的注意點

以上3種方式制作各有優缺點，要根據自己學科的特點（以講解為主還是以演示為主），在嘗試中不斷改進自己的技術手段，能將各種資源合理地配合，揚長避短，充分發揮微課程對教學的促進作用。另外，微課程的開發要注意以下幾點：

1.一個微課程只講一個知識點，時間盡量控制在10分鐘以內，因為它符合普通學生的習慣。雖然學生每次只接受少量的新知識，但這樣更易吸收。如果涉及的知識點多，時間長，會讓學生覺得疲倦。

2.微課程是整體教學中的一個元素，要注意整體的設計。應系統思考微課程的目標、內容的選擇。所以盡管一個微課程的時間只有10分鐘左右，但設計之前，我們要緊密聯系教學目標，目標要單一。還要充分考慮到該教學內容制作微課程的必要性，陳述要清晰，要使學生產生“更加聚焦的學習體驗”。呈現具體的教學步驟，可用字幕的方式做適當的提示或補充。要深挖微課程細節，設計體系完整的微問題，使學生對知識點的理解更加深入、透徹。結束時，最好對這個知識點有一個總結，以便幫助學生理清思路。

3.進一步完善微課程的體系，增加評價的手段。無論是在課堂上或是在課后使用，若能有計劃地開發，且在微課程講授完畢之后，再提供習題、測試等供學生鞏固知識，會進一步增強微課程的使用效果。

4.要加強反思。微課程的開發主要目的還是“為了教學”，在于解決實際問題，提高教學效率，實現教學的內在價值。所以反思應貫穿于微課程研究的整個過程之中：既要有開發前的反思，又有開發中的反思，還要有實踐后的反思。

三、微課程開發對化學教學的意義

1.微課程廣受關注的原因

首先分析一下，微課程為什么會受到這么多人的關注并被運用于實際教育教學中，本人認為有以下兩點原因：

（1）微課程的開發符合腦科學原則。腦科學研究表明：普通學生注意力集中的平均時間為10分鐘。所以微課程的開發是在10分鐘內講述一個知識點、解決一個問題，時間短了，門檻也低，簡單易學，適合普通教師制作，也符合普通學生的接受能力。

（2）微課程的呈現方式獨特。作為新生事物，微課程順應了時代發展的趨勢，它以視頻多媒體的方式呈現，內容簡潔，語言精練，可配以音樂，讓人愿意去看去學。

2.微課程開發對化學教學的意義

（1）改變學生的學習方式。化學課程標準提出化學課程改革的重點之一為倡導多樣化的學習方式，在教學中，教師應從實際出發，有針對性地運用多種媒體和教學手段，尤其要注重有效地發揮現代信息技術的作用。

（2）改變教師的研究方式。①微課程為初中化學教師的研究提供了一種載體。初中化學教師每年都在畢業班教學，且每個老師都擔當2～3個班的教學任務，教師一方面需要學習提升，另外一方面卻面臨著時間與精力不足的矛盾。尤其是面對高深的教育理論、專家講座，我們一線教師急切呼喚一種新的學習方式：能不能多講點實實在在的解決教育教學中問題的方法？能不能將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣？能不能利用零碎的時間短期內完成一次學習？可讓教師最大限度地利用零碎時間學習。微課程同樣可以幫助老師解決以上問題。②微課程為初中化學教師的研究提供了一種平臺。教師首先要善于發現教學中的核心問題，通過對問題的分析、梳理，不斷地反思，老師應用深入淺出的方法，對知識點進行透徹地分析，抓重點，咬難點，制作微課程。這對老師語言的組織、知識內容的把握具有較高的要求。而且，老師必須將教育教學思考與教育技術的結合，必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。在這個過程中，老師自身也不斷得到成長和發展。

技術，讓教育充滿智慧。微課程是學生學習的一種新方式，是教師成長的一條新路徑。它，讓學生的學習變得輕松、快樂；讓教師從習慣的細節中思考、發現、變革，在研究中享受成長。微課程，打開了教師的研究思路，讓我們堅定了“微”下去的信念。

（作者單位：江蘇省常州市花園中學）