初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐分析

王倩

摘 要：作為當(dāng)下影響越來越廣泛的一種教學(xué)理念，反思性教學(xué)對(duì)于提高教師的教學(xué)能力、完善教師自身專業(yè)性有著重要的推進(jìn)作用。本文對(duì)初中英語教學(xué)中的反思性教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐與分析，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；反思；實(shí)踐

反思性教學(xué)是指，教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)等方面的問題。初中英語反思性教學(xué)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交流與合作、強(qiáng)調(diào)重視與培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力為根本的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，反思性教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。從學(xué)生的長期發(fā)展來看，非常有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。對(duì)我國目前的初中英語教學(xué)來說，反思性教學(xué)有著一定的推廣與普及意義，但其應(yīng)用范圍與發(fā)揮空間還有待提升，而且對(duì)于反思性教學(xué)的具體實(shí)踐與應(yīng)用并不太多，理論方面的成果也相對(duì)較少。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前學(xué)生處于初中階段，對(duì)于英語的接觸還不算太多。很多的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)也只停留在完成課業(yè)任務(wù)與考個(gè)好分?jǐn)?shù)的層面上。就實(shí)際情況分析，學(xué)生自身主動(dòng)想學(xué)好英語、喜歡英語的并不太多。同時(shí)，我國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，主要是以書面表達(dá)為主，對(duì)于英語語言的應(yīng)用與英語知識(shí)的遷移還不夠，使用英語進(jìn)行交流的難度更大。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是由于學(xué)生目前的英語能力有限，特別是語法與單詞方面，理解與記憶還有很大的空間可以提升；另一方面，初中英語教師上課時(shí)更多的是完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。反思性教學(xué)能讓教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。也只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并主動(dòng)通過自我評(píng)價(jià)來反思教師自身的教學(xué)模式，教師的能力才能提升。可見，反思性教學(xué)對(duì)于初中英語教學(xué)來說，是一種新的嘗試與體驗(yàn)。只有教師具備了反思的能力，才能真正在教學(xué)過程中做好反思性教學(xué)。

二、反思性教學(xué)的主要內(nèi)涵

筆者立足于個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合初中英語課本與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行初中英語教學(xué)中的反思性教學(xué)。

1.教師對(duì)課堂的反思

對(duì)于反思性教學(xué)而言，教師應(yīng)不斷調(diào)整自己。反思自己在教學(xué)方法與教學(xué)模式上的習(xí)慣，并根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理階段，反思自己在教學(xué)模式上的情況，還要根據(jù)與學(xué)生間的相處抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。特別是對(duì)出現(xiàn)過厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要運(yùn)用有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。考慮到現(xiàn)在很多教師教學(xué)時(shí)都是以一種“以不變應(yīng)萬變”的模式進(jìn)行教學(xué)，不論課文的要求如何，不論學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，更沒有結(jié)合現(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)進(jìn)行初中英語教學(xué)的創(chuàng)新。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語教學(xué)中興趣不高、參與不足。

2.教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的反思

完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究與分解。要立足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，而不應(yīng)僅立足于初中英語專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)插入教學(xué)中所遇到的其他學(xué)科知識(shí)。只有當(dāng)教師有效掌握當(dāng)下初中生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)后，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，結(jié)合與融入英語學(xué)科知識(shí)。

3.教師對(duì)于創(chuàng)新的反思

對(duì)于初中英語教學(xué)，教師不僅應(yīng)具備教學(xué)的激情，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)上課的情況進(jìn)行創(chuàng)新與及時(shí)的調(diào)整。初中階段教師要想做好教學(xué)工作，就要求教師在備課時(shí)把學(xué)生的種種反應(yīng)與可能的情況進(jìn)行總結(jié)與升化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完美貼合教學(xué)實(shí)際的目的。

三、初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐相關(guān)分析

通過結(jié)合目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議如下：

1.反思師生關(guān)系

作為一名初中英語教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)反思師生關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整師生關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以促進(jìn)教學(xué)效果為目的，從過去的教師占主導(dǎo)地位，到現(xiàn)在的師生關(guān)系平等的情況下進(jìn)行調(diào)整。在這樣的教學(xué)關(guān)系下，把學(xué)生的反思與責(zé)任心聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生肯定。以不同學(xué)生的性格特征豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。因材施教，重在過程，讓學(xué)生都能在平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍里，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在在教學(xué)這方面，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查英語能力的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)回想自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析自己的學(xué)習(xí)能力，并通過理清學(xué)習(xí)任務(wù)來科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，教學(xué)中學(xué)生的自我管理能力越強(qiáng)，自我教育意識(shí)就越強(qiáng)，課堂時(shí)間就可以得到有效利用，形成課堂反思、共同檢查、制訂計(jì)劃、查漏補(bǔ)缺的良性循環(huán)。特別是考慮到英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，要想真正提高英語水平，單單依靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也就強(qiáng)調(diào)教師要把課外時(shí)間利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多開口，多練筆。特別是對(duì)于目前的英語教學(xué)環(huán)境而言，學(xué)生可以對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，但并不意味著學(xué)生掌握了實(shí)際應(yīng)用環(huán)境下的聽說讀寫譯能力。教師應(yīng)反思自身的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)模式，從課本出發(fā)，引入課外話題目來打開學(xué)生的思路。如在教學(xué)Good Friends時(shí)，學(xué)生理解“friend”的意義后，還要進(jìn)一步掌握“He ismy cousinAndy.”“Hes polite and help.”等句型。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多布置開放性的交流作業(yè)，讓學(xué)生課后了解自己的家庭情況，并在下節(jié)課以這個(gè)為話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧與英語交流，并引申出中外家庭觀，以培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性。

2.在教學(xué)日志中學(xué)會(huì)反思

教學(xué)日志是對(duì)教師教學(xué)行為與教學(xué)效果的直接記錄。教師應(yīng)利用教學(xué)日志，把自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與亮點(diǎn)進(jìn)行歸類與分析，并把這些心得與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歸納出教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的部分，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)整好教學(xué)日志。如在進(jìn)入每一堂初中英語教學(xué)前，教師把總結(jié)課堂內(nèi)容的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生回顧一節(jié)課學(xué)了什么，并進(jìn)行小結(jié)。教師再在此基礎(chǔ)上根據(jù)課堂具體內(nèi)容配以概況式圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。如筆者一般在每節(jié)課結(jié)束前問學(xué)生幾個(gè)問題：本節(jié)課我們又知道了哪些英語知識(shí)？對(duì)于外國文化我們又多了解了哪一些？哪些是與我們?cè)瓉淼南胂癫煌模窟€有不懂的地方嗎？這樣的提問重視開放性，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的側(cè)重，再次回顧課堂重點(diǎn)。在完成此課后，教師進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中肢體語言還可以更好地提升。

3.重視錯(cuò)題集的反思應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，教師收集學(xué)生做錯(cuò)的題目，在教學(xué)過程中有所側(cè)重，可以有效提高教學(xué)效率。而這些錯(cuò)題集不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)也代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的錯(cuò)題、難題。錯(cuò)題意味著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了空白或者理解錯(cuò)誤，不僅會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且也代表著學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解未到位。基于此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)重視錯(cuò)題集的反思應(yīng)用，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時(shí)的思維過程與困惑。在這一點(diǎn)上，要求學(xué)生給出的原因越詳細(xì)越好。接下來，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，可以從這些問題入手進(jìn)行解釋與糾正：這一題考查的是什么知識(shí)點(diǎn)？本題是怎么做錯(cuò)的？為什么會(huì)如此考慮問題？為什么這樣做行不通？正確的方法是什么？等等。這樣的過程中，教師的講課更有針對(duì)性，而學(xué)生也可以清楚地了解自己出錯(cuò)的原因和解決的方法，進(jìn)而調(diào)整自己的解題思維。這種與現(xiàn)實(shí)升學(xué)因素相結(jié)合的反思性教學(xué)不僅能提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)也在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生正確的英語思維。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語進(jìn)行反思性教學(xué)的實(shí)踐與推廣是立足于學(xué)生的長期發(fā)展與能力提升的重要推動(dòng)力量。而在進(jìn)行反思性教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)重視與學(xué)生的思維交流，重視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力作為根本目標(biāo)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有反思性學(xué)習(xí)能力的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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