怎樣做好小學(xué)低年級班主任

商旭東

【摘要】學(xué)校班級授課制是我國中小學(xué)教育的基本形式，作為小學(xué)低年級班主任應(yīng)該充分認識到責(zé)任重大，低年級，尤其是一年級新生的管理工作尤為關(guān)鍵，這是承上啟下的階段，從學(xué)前教育進入初級教育，學(xué)生的心理生理活動都會有巨大的轉(zhuǎn)變過程，要逐步適應(yīng)的。那么，作為班主任，就承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任來幫助學(xué)生，使學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，學(xué)習(xí)文化知識的同時全面提高素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】班主任 低年級 愛心 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

低年級小學(xué)生的特點是好奇、好動，注意力容易分散，不持久，邏輯思維弱，形象思維強；渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢，自尊心強，求知欲旺，興趣廣泛，善于模仿；由于我國計劃生育政策，大部分都是“421”家庭環(huán)境，很多學(xué)生在家里都是“小皇帝”，嬌氣、任性等毛病也不同程度地存在。

一、用愛心去了解、管理學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的方法是用一顆仁愛之心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣。只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會聽你的話，愛上你的課，而這些很大程度在于班主任的魅力，對學(xué)生的愛越深，作用也越大。每個學(xué)生都是一個個活生生的獨立完整的人，他們有著自己的思維和認知，對各種問題，他們也有著自己的見解和體驗。研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），對待學(xué)生不能以出發(fā)點是好的為借口，簡單粗暴、挖苦諷刺，要耐心傾聽學(xué)生的心聲，用平等關(guān)愛隨意的方式與學(xué)生談心，了解和掌握他們的思想脈搏，了解他們的喜、怒、哀、樂，盡量去幫助他們，通過日常活動觀察學(xué)生的反應(yīng)、了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長們的文化層次，了解個人的生活環(huán)境，及時溝通。只有這樣學(xué)生才會主動親近你，向你敞開心扉，認定你是值得信賴的老師又把你當(dāng)作好朋友，才能樹立起班主任崇高的威望，才能有的放矢，因材施教，讓每個學(xué)生順利過渡小學(xué)階段。

二、采用生動活潑的多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的任何有意義的活動，都有它的動機。動機是一個人的需要、愿望的體現(xiàn)，能起到鼓足干勁和指導(dǎo)方向的作用。

“良好的開端，是成功的一半。”如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從入學(xué)開始，就產(chǎn)生強烈的求知欲，是至關(guān)重要的。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因此，充分利用小學(xué)生的心理、生理特點，多采用各種道具、多媒體教學(xué)等各種直觀的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生形象思維的特長，將課本內(nèi)容搬到銀幕上，聲音與文字并存，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。依據(jù)教材引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)情境，把知識蘊含在情境當(dāng)中，使學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，不僅學(xué)生有興趣，而且記憶深刻，理解透徹。比如，教學(xué)“認識人民幣”一節(jié)時，學(xué)生對人民幣還是比較熟悉的，但是對其單位、種類、互換方法及簡單的運算不十分了解，為此，可創(chuàng)設(shè)“我?guī)蛬寢屬I東西”“小小售貨員”等情景模式，學(xué)生們扮演不同角色來進行實際表演，這樣就會加深知識的理解和掌握。

傳統(tǒng)教學(xué)，只注重課堂教學(xué)效果，把學(xué)生整天圈在教室里，不但束縛了學(xué)生的思維活動的發(fā)展，而且對智力開發(fā)極為不利，因此，依據(jù)學(xué)生特點適當(dāng)開展課外教學(xué)活動，會起到事半功倍的效果。如教學(xué)“觀察物體”時可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上從不同角度觀察教學(xué)樓，使學(xué)生初步感受到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，要想認識物體的全貌，應(yīng)多角度觀察，學(xué)生會感到很新奇，充滿興趣。

三、注重鼓勵，以身作則，全面提高各項素質(zhì)教育

德育素質(zhì)是根本，文化科學(xué)素質(zhì)是中心，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是保證，勞動技能素質(zhì)是發(fā)展。

“應(yīng)試教育”只重視智的發(fā)展，忽視了其它方面的培養(yǎng)，低年級小學(xué)生正是各項素質(zhì)培養(yǎng)的啟蒙時期，這就要求班主任適時準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路廣闊、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成為四有新人。

小學(xué)生具有好學(xué)樣、好模仿、易受暗示的特點，班主任的言行起著表率作用，能為學(xué)生提供言行規(guī)范的榜樣影響，不僅能影響學(xué)生的道德認識、道德情感和道德行為，而且可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、實踐的時間。班主任要教育好學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈，就要以身作則，同時提高自己的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)知識水平。要對全體學(xué)生一個態(tài)度，平等待人，悉心育人，把言教和身教結(jié)合起來，用自身良好的品德修養(yǎng)去感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。比如，剛接手一年級時，教育學(xué)生愛護學(xué)校 衛(wèi)生，每天不耐其煩、苦口婆心，班級干部也加以監(jiān)督，可是教室里每天都能發(fā)現(xiàn)紙屑、食品袋之類的東西。有一天，我照例進教室上課，又發(fā)現(xiàn)有一點垃圾，心里很不高興。往常我定會讓值日生重掃地，那天心里一動，彎下腰把垃圾撿了起來，扔到垃圾桶里，啥也沒說就開始上課。后來發(fā)現(xiàn)，從那天后，班級中的衛(wèi)生面貌大大改變，教室里每天都干干凈凈。教育的方式真是多種多樣，要靈活運用，一個微小的動作勝過千言萬語，真正是身教重于言傳。

在教學(xué)中，多采用激勵與鼓勵的方法。對學(xué)生的評價必須講究方式方法。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”這樣的原則，讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生心理健康地成長。主觀上要相信每個學(xué)生都是聰明能干，當(dāng)他們稍有進步時，要及時給予表揚，并努力營造一種民主、和諧而又充滿情趣的教學(xué)氛圍。比如在課堂上，凡是回答問題，正確的，掌聲及口頭鼓勵；錯誤的，允許改正；回答不完整的，鼓勵引導(dǎo)補充完整。長此以往，逐步消除學(xué)生的膽怯心理，增強表現(xiàn)欲，使學(xué)生獲得成功感、榮譽感，樹立勇敢、自信的良好品質(zhì)。

從實際出發(fā)，培養(yǎng)自我監(jiān)督、自我控制、自我管理的能力，這些能力的培養(yǎng)，實質(zhì)上就是意志品質(zhì)力的培養(yǎng)，就是良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程，我們盡量創(chuàng)造一些必要的條件來磨練學(xué)生的意志，如組織校門口的禮儀督查，教學(xué)樓內(nèi)秩序督察，通過自我實踐、自我約束，班級小干部輪換制，學(xué)生輪流當(dāng)班長，在每個人都有機會表現(xiàn)的同時，達到了自我教育、自我鍛煉的目的，改掉自身的不良習(xí)慣。