農村初中語文教學如何從“聽說讀寫”方面下工夫

劉國成

摘?要：本文主要闡述了怎樣有目的地培養學生“聽”的能力，有步驟地培養學生“說”的能力，有針對性地培養學生“讀”的能力，有意識地培養學生“寫”的能力，以提高語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中語文教學；聽說讀寫訓練；語文學科；語文素養；語言文字；全面提高

聽、說、讀、寫是語文教學的基礎，也是學生學習語文知識的四種基本能力。初中語文新課程標準明確提出：要進一步提高學生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文教學基本任務應該是：以能力訓練為主，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素養，培養學生正確理解和運用語言文字的能力。如何根據新課標的要求，針對學生的實際情況進行能力訓練，以提高課堂教學的有效性呢？我在長期的語文教學中進行了不斷地探索，下面就從“聽、說、讀、寫”四個方面談談自己的一些粗淺體會。

一、培養學生“聽”的能力要有目的性

在傳統語文教學中，“聽”通常是指學生上課時聽教師講解，是一種學生被動接受知識的途徑。學生成為一種聲音的容器后就變得木訥了。因此要有目的地培養學生有意識地聽的能力，我認為可以從以下三個方面著手：

（1）培養學生“聽”的興趣。要求教師在課堂上充分調動學生聽的積極性，諸如優美的散文一定要讓學生聽朗讀錄音；詩歌教學可播放配樂朗誦；布置學生多聽語言類節目，如：百家講壇、精彩演講等。

（2）培養學生“聽”的方法。在老師講課、同學發言、集體討論時，要求學生集中注意力聽清要旨，對所聽到的重點要有心理反應和認知上的反饋；在“聽”的過程中能夠進行快速的總結和歸納，對聽到的內容能區分主次，自覺形成整體概念，從而從心中牢記需要記憶的內容。訓練時要采取循序漸進式，訓練學生具有耳聽腦記十來個問題的能力，對連續提出的一連串問題，可不作記錄一次性回答。

（3）要培養學生“聽”的品質。這就要求學生在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關注的眼神來注視對方；用表情及簡短的語言來啟發對方；不輕易打斷對方的話；允許對方發表和保留不同的意見。

二、培養學生“說”的能力要有步驟性

有道是：“言下識君子”，可見培養“說” 的能力的重要性。用語言表情達意的過程就是“說”，教學上的“說”，不只是教師授課，學生在課堂上回答問題應該是一種學生主動用自己的語言來表達思想的技能訓練。在初中語文教材中，每個單元后面都安排有“口語交際”這一內容，因此這種“說”的能力的培養，我認為要按計劃、有步驟地進行。

（1）在課堂內進行“說”的訓練。教師在課堂上要想方設法為學生創設一個最佳的語言環境，充分給每一個學生“說”的機會，切勿“一言堂”“滿堂灌”。例如，我們可以在課前五分鐘找一些時事、熱點問題讓學生討論交流，以培養學生“說”的能力。在語文教學中，多鼓勵學生就教學內容發出質疑，然后提出自己的見解，在課堂內進行敘述、說明等“說”的實踐活動，可以讓學生復述、介紹自己、描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同的體裁而進行不同語言特色的表演。

（2）在課堂外進行“說”的實踐。如經常舉行主題班會、故事會（七·下口語交際）、演講會（八·下口語交際）、辯論會（八·下、九·上口語交際）、詩歌朗誦會（七·上口語交際）等以“說”為主的活動，培養學生語言表達與思維能力。同學之間發生誤解、矛盾時，安排“說客”進行勸說（八·上口語交際），往往會收到意想不到的效果。

三、培養學生“讀”的能力要有針對性

閱讀是人生中最重要的活動之一，它可以和我們的生命相始終。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。為此，我認為要對學生有針對性地進行訓練。

首先在課堂上要重視“讀”的訓練。要求讀時注意讀出感情，注意語氣、語調、語速等細節，達到聲情并茂的效果。如古文名篇可尋找一些視頻資料或朗讀錄音讓學生模仿那種搖頭晃腦、陶醉其中的讀法，給學生以“美”的陶冶。課堂上的讀可分為朗讀、精讀、泛讀、略讀，我認為應該在重視朗讀、精讀的基礎上，更強調泛讀、速讀的能力訓練。培養學生掌握科學的閱讀方法，是語文課堂教學的重中之重，也能使其終生受益。

當然僅限于的篇章是遠遠不夠的。那么課外閱讀就要解決讀什么與怎么讀的問題。義務教育課程標準里規定九年課外閱讀總量不少于400萬字。那么該讀什么書呢？我認為一是要讀早有定論的大家的作品。讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現在流行的寫少男少女情感類的書還要強。二是要讀大部頭的書。讀完一本就如同走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的享受、道德的感化、寫作的方法都是無法用語言表達的。許多語文較好的學生都認為：語文不是在課堂上學得的，而是在課下習得的。北京2013年高考文科狀元孫婧妍上語文課時，老師竟默認她可以看課外書。

課外書怎么讀？一種簡單實用的方法就是批注式閱讀。一是要求學生讀書時邊讀邊圈點批注，邊讀邊把自己的思考、感悟寫在旁邊。二是多讀，可以理解為閱讀面廣、反復讀?！白x書百遍，其義自見”。三是要求博聞強記。要做到這一點，就要如朱熹在《讀書三則》中說道：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。心理學研究表明，人在十五歲之前的記憶力最好。讀是吸收的過程，貯存的過程，這樣才能厚積薄發。初中階段力爭對篩選出的300篇古詩詞熟讀成誦。這既是積累典型語言材料的過程，更是在心田里播下民族文化的種子的過程。中華古詩詞負載著偉大的人文精神，對塑造青年學子的心魂有舉足輕重的作用。

四、培養學生“寫”的能力要重實用性

有道是：筆下識賢人。寫是培養學生的書面表達能力，是語文教學的最高目標。要培養學生“寫”的能力，我認為首先是練好一筆字。漢字是世界上最優美的文字，它的書寫形成一種中國特色的藝術——書法。作為一個中國人，寫好方塊字是義不容辭的。在今天這個信息時代、讀圖時代、鍵盤時代，練好漢字又賦予了更為重要的意義：傳承民族文化，“為往圣繼絕學”。因此，作為農村寄宿制初中學校，選擇合適的字帖，安排每周一、三利用晚休時間練毛筆大楷，每周五、周末練鋼筆小楷。然后收集評比、作品展覽。通過訓練后寫出來的字美觀大方、賞心悅目。學生寫筆記，寫作業，尤其是寫作文的速度快了，學習效率也就提高了。嘗到了甜頭，學生就會樂此不疲。

第二步是寫作。寫作的竅門在哪里？一是按教材的安排，講究實用性、即時性地訓練，“依葫蘆畫瓢”。要學會寫協議書、寫小結（九·上）、寫合同（九·下）、寫傳記（七·下）、寫日記等常用應用文。二是在課外閱讀時，要掩卷而思，寫讀書筆記、讀后感，可以是長篇大論，也可以是三言兩語。三是要多寫。巴金說：“只有寫，才會寫。”除了教材安排的寫作之外，布置學生寫日記、周記或游記等，培養學生多觀察、多思考，一旦捕捉到靈感，立即動筆記錄下來?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥薄?/p>

綜上所述，在新課改教學理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相輔相成，是語文素質教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，以達到全面提高學生語文素養的目的。

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