網絡背景下的大學英語教育

謝蕓　董旭

摘要：隨著多媒體技術的發展，信息技術與現代教育結合已成為必然趨勢，它對于克服傳統教學的弊端，改善大學英語教學具有重要作用，有利于培養學生自主學習能力、培養高級應用型技術人才。基于此，從教學實際出發，探討網絡背景下的大學英語教學模式及其優點和不足，并對如何進一步開展大學英語網絡教學提出一些建議。關鍵詞：網絡環境；大學英語教育；有效途徑中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0146-02隨著網絡技術在人們日常生活與工作中的應用日益深入，許多教育工作者在不同的學科中都嘗試把網絡技術應用于實際教學中，以彌補傳統教學模式的不足，提高教學效率。改革開放的深入促使我國經濟與世界經濟的聯系日益緊密，大量跨國企業的出現，給高等英語教育帶來了新的挑戰。這在客觀上要求高等教育加快英語教學手段的更新，促使學生自主學習，提高其英語實踐能力。新的形勢下，采用網絡教學，開發大學英語教學的新模式成為了必然趨勢。一、網絡環境下的大學英語教育模式類型

1.教師利用多媒體課件輔助教學模式

目前，教師使用多媒體課件來輔助教學是現代教育與網絡技術相結合的主要形式。在這種教學模式中，教師主要根據教學的需要，利用多媒體教學網絡向學生展示生動形象的聲像、文字資料等。這種教學模式一改以往單靠語言和文字描述的教學，能夠充分調動起學生的多種感官進行學習，既能激發學生的思維，又能提高教學質量和教學效率。

2.學生研究型學習模式

不管是基礎教育還是大學教育，都應重視學生的主體意識的培養，在現有條件下，讓學生能夠根據自己的需要選擇合適的材料和方法，從而改變學生傳統的學習方式，逐步提高其自主學習的能力，這就要求實施學生研究性學習模式。具體來說，就是在大學英語的學習過程中，以網絡技術為依托，教師讓學生圍繞研究課題自主尋找資源，對資源進行分析和篩選，進而依據材料，發揮主觀能動性，得出結論，再由網絡將結果反饋給老師，讓其進行評價，最終使課題得到圓滿解決。這種教學模式不僅能夠提高學生的語言應用能力，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。教師的主要作用是給學生提供必要的網站、提示網絡使用安全事項等等，引導學生有目的、有方法、有效率地完成課題任務。

3.討論與探索學習模式

網絡環境下的討論與探索學習教學模式，主要是指依靠網絡信息交流平臺，如電子布告牌系統、英語交流學習論壇以及各種聊天工具等，讓學生隨時進行與英語教學有關的實時討論、用戶留言、電子信件來往、網上聊天提問等。這種模式要求教師首先要在網站上建立不同的話題和課程討論組，以便于學生發言并對別人的發言進行探究討論，還應該設專人負責對學生學習過程中的疑難問題提供提示和幫助，以幫助學生解決問題，完成知識建構。這種學習模式使學生處于積極主動的學習地位，有助于激發學生的學習興趣和創造性，從而培養他們探索問題和解決問題的能力。

4.群組協作教學模式

教師首先應根據學生的實際水平將他們分成若干個小組，先采用常規教學中的講授法將大學英語中的一些概念、原理等講解清楚，再利用計算機的出題和反饋功能，讓學生進行同步練習。學生若在做題的過程中出現困難，可以借助網絡尋求小組成員的幫助，或者教師借助網絡監控安排小組討論，若小組討論解決不了則可向教師咨詢，以提供及時的幫助。對解題過程中的典型的錯誤和有創造性的見解，可以在小組或全班進行公布。群組寫作教學模式能讓學生在較輕松的伙伴環境中學習新知識，有助于充分發揮每個小組成員的智慧和積極性，強化學生共同合作的意識。二、網絡環境下大學英語教學的優勢

1.有利于促進學生個性化發展

多媒體集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學生創造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環境。教師可根據不同個性、不同層次的學生設置數量和難易不同的問題，通過服務器網絡中的人機交換，隨時調用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環境可以調動學生的學習積極性，可變傳統的以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響，從而真正實現靈活多樣的個性化的教學。

2.有利于提供豐富的教學信息資源

從資源的屬性上來看，傳統英語教學課堂中只能提供學生文字和圖片信息，而利用多媒體技術則能夠為學生提供聲音、文字、圖像、視頻等多種信息。研究表明，學生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住全部信息的25%，而視聽結合則可以記住全部信息的64%。多媒體技術通過提供多種信息，能夠使學生受到多種感官刺激，獲取知識的效率更高。從信息資源的種類上來看，網絡教學打破了教材內外的界限，為學生提供了更加豐富、生動、直觀的學習資源；在“人機交互”的基礎上，網絡教學實現了師生和生生之間的資源共享。

3.有助于發展學生的綜合能力

大學英語教學的最終目的就是為了培養學生聽、說、讀、寫、譯等實際綜合運用知識的能力。傳統英語教學中，學生聽說訓練僅靠錄音機和教師帶讀來完成，教學質量和教學效率都得不到保障。網絡技術為學生創造了一個能夠充分訓練聽說能力的環境，使學生仿佛進入純英語教學課堂。如教師可用多媒體給學生提供背景資料，使學生對教學內容有更直觀、深刻的理解，加深對課文的印象。學生寫作和翻譯等能力的培養，也可以通過網絡上相關的學習軟件來進行，這比傳統的口授教學具有更強的針對性和便捷性，因而更容易取得效果。總之，網絡技術能夠給學生創造方便優質的學習英語的環境，使學生在輕松、愉悅的英語課堂中獲取豐富的知識，因而有助于發展英語綜合能力。三、網絡環境下大學英語教學模式的不足之處

1.教師過分依賴網絡

網絡技術應用于英語教學中，為大學英語教育提供了新的可行的教學模式，一方面，有利于提高教師的教學質量和教學效率，但在另一方面，也容易造成教師過分依賴網絡和媒體，弱化自身在英語教學中的主導作用。一般而言，教師是教學活動的組織者和引導者，要做好英語教學，教師首先必須結合教育目標進行備課，從而使教學實踐活動順利展開。但是，從網絡環境下的大學英語教育情況來看，很多英語教師在教學活動中都過分依賴網絡技術和網絡資源，導致教學過程中本應該進行重點講解的內容不能得到深入講解，導致學生對一些理論知識還理解得不夠透徹。endprint

2.教師多媒體操作技術不熟

利用網技術來進行大學英語教學還是一個新生事物，很多大學教師對網絡的接觸比較晚，對于習慣了傳統英語教學模式的教師而言，很難在短時間內掌握并熟練操作網絡和多媒體技術，影響了網絡環境下大學英語教學活動的順利進行。如，部分教師還無法利用網上信息交流工具與學生進行及時溝通和交流；在浩如煙海的網絡信息資源面前，教師對信息資源獲取的渠道以及目的還存在一定的模糊性，因而無法有效地引導學生獲取高質量的教學信息資源。

3.學生自主學習效率不高

在網絡環境下的大學英語教學，其重要的特點就是利用網絡資源和網絡技術，滿足大學生們自主學習的要求，讓他們能夠充分利用網絡資源自主開展學習活動。然而，在現階段，很多教師都不能正確把握學生網上自主學習和課堂學習的有機整合，導致學生自主學習的效率不高。一些教師在重視學生自主學習的同時，卻忽略了學生的傳統課堂學習，導致兩者不能得到均衡發展。為此，在網絡環境下的大學英語教學中，教師應積累教學經驗，把握好自主學習和課堂學習的“度”，做到兩者均衡協調，相互配合，共同提高學生的英語實際應用水平。四、加強網絡環境下大學英語教學的建議

首先，要正確處理好網絡、學生和教師三者之間的關系。基于網絡技術和網絡資源條件下的大學英語教學，作為教師，不能片面看到網絡技術和網絡資源的強大，也應該重視并踐行自己在大學英語教學中的主導者和組織者的身份，使傳統課堂教學和網絡課堂教學達到有機統一，共同促進教學質量的提高。作為學生，也應正確認識網絡資源，重視并充分利用網絡上豐富的信息資源。但同時，學生也不能輕視教師的課堂教學。無論是學生還是教師，都應以大學英語教學大綱為綱，正確把握并充分利用網絡技術和網絡資源的輔助教育工具的作用，讓其成為展現教師教學能力的平臺，積極發揮學生在教學活動中的主體地位，發揮教師在教學活動中的主導作用，促進學生和教師的共同發展。

其次，要加強對大學英語教師相關技能和知識的培養，最大限度地提高他們應用網絡技術，挖掘網絡信息資源的能力。現如今，網絡技術和多媒體技術已經成為大學英語教師必不可少的輔助教學工具，大學教師只有熟練掌握相關設備的操作技能，網絡教學才能最大限度地發揮作用。因此，大學英語教師在精心準備教學資源的同時，還應該加強自身對網絡技術和多媒體技術的使用和操作，如投影儀、掃描儀的使用，教學課件的制作，網絡交流工具的使用技能與規范，網絡教學資源的查找與下載等。教師是大學教學活動的組織者和引導者，只有熟練運用網絡技術和多媒體技術，網絡教學才能最大限度地發揮作用。參考文獻：[1]高艷.多媒體網絡教學環境下的大學生英語自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（6）.[2]陳波.基于網絡和計算機技術環境下的大學英語自主學習的研究[J].黑龍江科技信息，2009，（19）.[3]王珊.淺析大學英語教學中學生自主學習能力的培養[J].科技信息，2009，（25）.[4]葉琴.大學英語教學改革的路徑思考[J].南昌教育學院學報，2010，（2）.endprint