如何上好初中地理課

張麗

素質教育要求全面推進中學生素質的發展，地理課程老師要承擔起這項任務應該說還是很艱巨。這不是地理老師不努力的問題，是傳統意識中人們對地理這門學科心理不重視，在這樣的意識下，要想比較科學有質量地完成中學地理課教學不能不說是一項很艱巨的課題。多年的教學實踐與探索，要想實現地理課堂教學效果最大化。必須把握好以下幾方面。即激發學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，相信學生學習地理的能力，讓學生成為課堂的主人；處理好教材中的“活動”內容等。為解決好這些問題，我采取了以下做法。

一.結合地理學科特點，科學設計每堂精美課件

我們知道現在的孩子對老師要求很高，對課堂知識渴求很多，如果課堂上不能讓學生有新、奇、特的信息抓住學生的視覺與聽覺，學生就會覺得課堂很乏味。俗話說：良好的開頭是成功的一半，介于學生心理對地理學科的不重視，我就在每課開頭的課件中下功夫，增設大量精美圖片再配上優美的音樂，比如我再講新疆地區時，就充分利用新疆這一地區地形資源優勢向學生展示大量精美圖片，像天山雪蓮、哈密瓜、吐魯番的葡萄、克拉馬依油田等資源，及改革前后新疆人民生活的變化，讓學生感受視覺的盛宴，感受共產黨有偉大社會主義制度的優越性。從而抓住學生的思維，進而指揮學生的思維。

二.切忌老師一言堂，要師生互動，生生互動，讓學生參與到具體教學中來，體驗學習地理的快樂

初中生還沒有很強的自我約束力，如果一堂課里老師只是自己講自己的，那么無論這個老師的課講得多么精彩，其結果都是不盡如人意的，效果也一定是不佳的，學生一堂課的注意力一般連續很少超過半個小時的，老師主動地講，學生被動地聽，將老師與學生相對分離開來，是最不理想的教學實踐。所以，多年來，自已教學實踐中一直不斷地完善總結探討思考，告訴我一個經驗，那就是上好課就一定要調動好學生，讓學生與你一起動，如在進行“地球運動”這部分內容的教學時，以8個學生為一組進行實驗、觀察、記錄，在教學中，我不斷地走下講臺，和學生坐在一起，平等地探討交流，學生回答問題積極性提高了，參與性加強了，課堂非常活躍，也把難懂的知識講得簡單容易理解了。這樣做，營造了一種平等、和諧、輕松的學習環境，大大減輕了學生的心理壓力，活躍了課堂氣氛，教學效果也得到了改善。

其次是教室的點綴。可充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等布置課堂，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索、學習。在這種形式下，就要求教師要在整個教學活動過程中，放下“師”的權威架子，而要以學生學習的合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現平等的師生關系。具體來講，課堂活動中的黑板、講臺、學具、時間等都應盡可能地讓給學生，解放學生的手、口、眼、耳、思維，讓學生在互動中完成活動內容，進而求得生生間和師生間的共同發展和進步。例如，在“經緯網定位”一節的教學中，我讓學生自主地在地圖冊或是在掛在黑板上的《中國地圖》《世界地圖》上根據經緯度查找部分城市或查出部分城市的經緯度，學生興趣很高，有的學生為找到而歡呼雀躍，有的學生正在查找，有的學生在詢問。通過讀圖，吸引學生、激發學生的學習興趣和求知欲；通過讀圖，使學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內在聯系與規律，對地理事物進行分析，做出判斷形成地理技能。學生通過活動拓展了思維空間，豐富了想象，最終培養了實踐能力和創新意識。實踐證明，這樣做，大多數學生都很有興趣，教學效果也十分明顯。

三.設計好每堂課活動內容及梯度問題，讓學生順勢而學

地理學科教材中的活動內容是教材的重要組成部分，活動應穿插到整個教學過程中，教師應組織學生通過活動來掌握基礎知識；通過活動去探究原理及規律；通過活動，從身邊的生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集信息，運用有關知識和方法，探究解決問題的方法。通過“活動”這種形式，切切實實讓學生參與到教學活動中，啟發學生在觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。學生通過“活動”拓展了思維空間，豐富了想象，最終培養了實踐能力和創新意識。

作為初中學生，有一些地理知識是非常必要的，但學生潛意識里對地理是很不重視的，這其實一定程度上給上課的教師提出了難題，要上好初中地理課不是很容易。

總之，要摒棄“注入式”的教學方法，使學生真正成為課堂學習的主人，實現師生平等、共同發展，讓學生“學會知識、學會做事、學會做人”。推進素質教育，培養學生的創新思維能力、實踐能力、終身學習的能力、適應社會生活的能力和生存的能力，促進學生全面發展，最終形成人與自然和諧發展。

（作者單位：吉林省伊通縣實驗中學）endprint