關(guān)于班主任差生轉(zhuǎn)化工作的反思

康桂芳

內(nèi)容摘要：差生形成是長(zhǎng)期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在“差生”的轉(zhuǎn)化工作中不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們不能因?yàn)闀簳r(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)化效果而放棄。應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用激勵(lì)的方法，建立起他們的自信，從他們擁有的特長(zhǎng)中樹立他們的信心，擺脫其心理自卑，增強(qiáng)其意志力。

關(guān)鍵詞：班主任工作 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化方法

一.問(wèn)題學(xué)生的形成原因

“問(wèn)題學(xué)生”就是我們通常所說(shuō)的差生，在今天這個(gè)大環(huán)境下特別是在新課改的背景下，還提差生似乎說(shuō)不過(guò)去，但親歷小學(xué)教育，特別是班主任工作中，我所面對(duì)的教育對(duì)象中確實(shí)存在大量的差生。這些學(xué)生是怎么差了的呢？經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)查我發(fā)現(xiàn)主要有三個(gè)方面的原因：

1、學(xué)校超級(jí)大班的出現(xiàn)。這幾年大量的農(nóng)村孩子涌入縣城，各個(gè)小學(xué)、中學(xué)人滿為患。縣城幾所小學(xué)在縣教育局明令劃分超級(jí)大班之前，各個(gè)年級(jí)各個(gè)班少則七八十人，多則八九十人，有些學(xué)校個(gè)別班甚至超過(guò)一百人，“劃超”之后，小學(xué)各個(gè)班的人數(shù)也還是在七十五人左右。超級(jí)大班的出現(xiàn)，使教師心力交瘁，顧此失彼。

2、家庭教育的缺失。一般來(lái)說(shuō)，差生的家長(zhǎng)是教不得法、嬌嚴(yán)失當(dāng)。

3、學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失。首先，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為問(wèn)題學(xué)生；同時(shí)，有的教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡(jiǎn)單，工作敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無(wú)情，或過(guò)分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生輕易給予表?yè)P(yáng)。

二.轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的方法

我們教師在思想方法上要轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要用教師的人格力量去感染“問(wèn)題學(xué)生”。所謂教師人格的力量，是指教師個(gè)人的思想品格、知識(shí)才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過(guò)教師的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

1.在轉(zhuǎn)化差生的工作中，“愛(ài)”是我們教師在轉(zhuǎn)化差生過(guò)程中最重要的一環(huán)。人們常說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師。其實(shí)教師如果沒(méi)有愛(ài)，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有教師認(rèn)為，我有知識(shí)，我把知識(shí)傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識(shí)的多少是靠他自己；如果老師的形象沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛(ài)為基點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，更應(yīng)該厚愛(ài)差生，分析差生的心理，找出差生差的癥結(jié)。

2.古人有“因材施教”的說(shuō)法，現(xiàn)在我們也應(yīng)該這樣。差生的差是多種原因?qū)е碌模晕覀円槍?duì)差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。特別是把問(wèn)題學(xué)生的教育放在生活中去。我們以前的教育缺乏實(shí)效性的一個(gè)重要原因就是脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活水平，使學(xué)生普遍感受不到生活的豐富性和樂(lè)趣，甚至變成“問(wèn)題學(xué)生”。大量事實(shí)也證明，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，作為老師我們也不難發(fā)現(xiàn)，那些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母，對(duì)生活有深入體驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)往往有較為深入的理解、感悟，其學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，效果和質(zhì)量也比較高，學(xué)習(xí)過(guò)程也顯得輕松愉快。因此，我們要把教材中空洞的不切實(shí)際的例子轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的例子，讓學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，教育“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)復(fù)雜的工程，它不僅需要我們當(dāng)老師的努力，還需要家長(zhǎng)社會(huì)等各方面的配合和支持，而且作為一名教師，我們也必須錘煉自己，讓自己具有高尚的人格、淵博的知識(shí)、在教學(xué)上多下功夫，肯吃苦，才能教育好問(wèn)題學(xué)生，才能成為他們信賴的榜樣！

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關(guān)中心小學(xué)）endprint