提高作文教學有效性的實踐體會

吳國俊

〔關鍵詞〕 作文教學；情境；仿寫；訓練；序列

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0088—01

作文教學是語文教學的重要組成部分，擔負著培養學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。作為語文教學的重點和難點，如何提高作文教學的有效性，成為一個亟需解決的教學問題。多年來的一線教學實踐使我累積了如下心得體會。

一、視作文為樂趣，堅持情境作文

有興趣才有動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣是學生渴望獲得知識，并努力去認識它、探索它的一種心理傾向，有濃厚的情感色彩。興趣是學生學習的直接動力，那么，如何培養學生的學習興趣，視作文為樂事呢？

1.掌握學生個性的心理特征。要尊重個性差異，學生喜歡學什么，不喜歡學什么，常以興趣開始。因此，教師必須了解學生的愛好，培養學生學知識的興趣，激發學生學習的熱情，才能化興趣為動力。有了興趣，就有了動力，也就有了創作的欲望。那么，開啟作文之門就有了“鑰匙”。

2.創設自然環境，堅持情境作文。學生活潑好動，求知欲強烈，但注意力比較分散，缺乏一定的自控能力，只有感興趣的事物，才會積極認真思考。傳統的教育，多半以“教”為主的操練，形式呆板，內容枯燥，難以引起學生的寫作興趣，缺乏主動性。我認為組織學生走出課堂，投進大自然的懷抱是激發其創作靈感的好方法。因為語文課的內容都是來自自然界中形形色色的事物和現象，學生投身到大自然中去觀察和實踐。通過學生接觸自然事物，探討自然現象，使學生對知識的理解很自然地從感性認識上升到理性認識，這種情境教學能增強學生的思維能力和想象能力，積累了寫作的素材，為寫好作文奠定基礎。

二、仿寫范文，找到自信

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生學習的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求教師在教學的時候，將學以致用的理念貫穿到教學過程中去，引導學生把分析閱讀與寫作聯系起來。仿寫，不是機械的照搬，而是調動學生已有的積累，仿照范文立意、構架、選材的方法去進行寫作。有一位同學在發表寫作感言的時候說：“原以為只有寫不平凡的事才能寫出好作文，沒想到生活中我們熟視無睹的平常小事也能寫出精彩，那今后可寫的內容就多了，寫作原來并不是那么難啊！”從學生的話語中，我們深深體會到仿寫帶給同學們的那份快樂和自信。

三、提供交流渠道，摘抄學生習作精美語句

教師在批改學生作文時發現了用得好的字詞、寫得好的句子、段落，但又不可能在講評課上對每篇作文中的精美句子、段落都一一賞析，學生們也沒有交流學習的機會。但教師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發學生的寫作興趣，而且還可能因為老師的漠視打擊學生的寫作積極性。因此，教師可以提供交流的渠道，采取摘抄學生作文中精美語句的方法，以激發學生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級、姓名，同時要求學生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話，教師把這些精美的語句打印出來，張貼在學習園地，讓學生課后去瀏覽欣賞。這樣既讓寫得好的學生得到展示，增強了他們的自信心，同時也激發了寫作水平較弱學生的寫作興趣。

四、注重作文訓練的序列化，使學生循序漸進掌握寫作方法，提高寫作水平

懂得 “寫什么”，許多同學仍然不懂得如何下筆行文，總不可能跟著感覺走吧。然而，許多教師在作文的訓練時也是跟著感覺走，作文的訓練存在隨意性，缺乏完善、科學、有序的訓練體系。而作文教學是一項具有整體性、內在邏輯性、系統性的活動。學生只有獲得了寫作過程和方法的指導，他們才會構思、立意、布局、表達。根據作文訓練內在的規律和循序漸進的教學原理，我在作文指導上注重作文訓練的序列化，使學生循序漸進掌握寫作方法，提高寫作水平，從而解決“怎么寫”的困難。總的原則是：先口頭后書面，先單項后綜合，先模仿后創造，先記敘描寫再說明議論，逐步實現作文教學的科學化，循序漸進地提高學生的寫作表達能力。endprint