關于《保險醫學基礎》教學的幾點思考

趙迪

摘要：為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要

（2010-2020年）》，以提升專業服務產業發展能力為出發點。近幾年我國人身保險發展迅速，社會需求大量的具有專業素質的保險人員。我國許多高職院校開設了“保險醫學”課程。筆者就在教學中讓學生如何正視學習本門課程的學習，并激發學生的學習熱情，在教學的過程中要注意實踐與理論的相結合為教學手段。預期達到向保險行業輸送優秀的保險醫學人才。

關鍵詞：保險醫學 臨床醫學 教學模式 注重實踐

隨著我國經濟體制的改革和經濟的快速發展，我國人壽保險業的經營規模和業績都達到了前所未有的水平。特別是2006年頒布的《健康保險管理規定》，極大地提高了我國保險企業專業化發展商業健康保險的信心和熱情。但是現階段我國商業健康險還處于發展的初級階段，主要表現在專業化經營不足，專業人才缺乏，這就要求保險專業畢業生有醫學方面相關的知識才能更具就業競爭力。國內有學者在2009年就預測出，至2020年底僅中國人壽對本、專科學歷人才的需求總量就達50萬左右，其中專科學歷人才約為28萬，本科學歷人才約為22萬。這清楚的表明了保險業發展對保險醫學人才需求的方向。

近幾年來，專業化的健康保險機構和保險公司蓬勃發展，使得與保險醫學聯系十分緊密的商業健康保險呈現指數型發展。然而，從目前保險市場看，競爭與發展遇到了既懂保險又懂醫學的人才奇缺的瓶頸，因為與人相關的保險業務的各環節——產品設計、產品營銷、核保核賠、客戶的健康管理等都離不開保險醫學人才。

1 《保險醫學基礎》的重要性

該院的職業教育方針是“以能力為本位，以學生為主體”，培養全面協調發展的高素質人才。《保險醫學基礎》這門課是該院保險專業的專業基礎課程，在大一學生的第二學期開設。它包括兩方面的內容，一是應用基礎理論為人身保險業務提供理論依據；二是應用醫學技術和方法為人身保險業務的發展提供現實手段。高職院校開設這門課程的并不多見，通過這門課程的教學可以有利于提高學生的保險業務風險防患意識并能夠有效地對傷殘進行評定并為其實務處理打下良好的基礎。同時也可以為學生日后學習保險專業的其他專業課程如人身保險等建立良好的基礎。

由于《保險醫學基礎》這門課程包含大量的基礎醫學知識，在掌握保險知識的同時還需要積累疾病的保險醫學特點，

所以對于高職院校的保險專業學生來說不免有些難度。筆者根據自己在講授這門課程時遇到的幾個問題做一下分析。

2 在《保險醫學基礎》授課中遇到的問題

2.1 學生普遍對本門課程的認識不正確，重視度不高

保險專業開設《保險醫學基礎》是專業建設的需要， 更是人才培養目標的要求。但在實際的教學過程中認識上存在偏差。由于本門課程含有大量的臨床醫學知識，致使很多學生誤以為這是醫學課程。更有甚者，不了解保險專業學習臨床醫學知識的必要性。造成了很多學生對本門課程的重視度不如其他專業基礎課程。

2.2 內容知識枯燥，不便于理解記憶

保險醫學屬于邊緣性學科，它是把保險學與醫學的理論與實踐相結合而逐漸形成的一門學科。它和臨床醫學有很多相同之處，而對于保險專業的高職學生而言，掌握一定的臨床醫學知識又是具有一定難度的。

課堂上教師運用掛圖、多媒體手段講述知識，但由于該院的保險專業學生大多是文科生，對此類知識原本的掌握量就非常的匱乏，借助現有的教學手段難以幫助學生構建醫學立體映象。學生缺少主動思維，理解不夠透徹，導致學習積極性不高，理解記憶的時候也就更加的困難，很難產生深入挖掘和探討的興趣，對后面的疾病保險醫學特點的掌握也有一定的障礙。

2.3 理論教學與實踐應用相分離

培養一批具有團隊合作精神與誠實、有責任心的良好職業素養，掌握保險基本知識、人身保險知識、財產保險知識以及保險醫學知識，具備保險公司、保險中介公司健康保險業務經營能力與基本技能是該院保險專業的教學與培養目標。并且希望學生日后能夠成為從事保險業務拓展、查勘定損、核保、風險咨詢等崗位工作的高素質高技能人才。保險行業是一個更新速度非常快并且實用性非常強的行業，這樣就不能只滿足與書本上的理論知識，書本上的理論知識往往只能帶給人們事情的表象，這就是往往學生在學習過程常常“知其然不知其所以然”的原因。

3 如何解決以上問題

3.1 正確理解保險醫學與臨床醫學的區別，正視學習本門課程的必要性

臨床醫學研究疾病的病因、發病機理、診斷及治療；保險醫學研究人身保險經營中的危險選擇和危險測算，傷殘鑒定，保險金的給付調查、死亡調查等。簡而言之，保險醫學研究被保險人患病的可能性和疾病治療的可能性及預后。比如說，體重偏重在臨床醫學看來不算是一種危險標志，但在保險醫學它的存在意味著將來可能會加重其他病情，影響健康和壽命，核保人員也要考慮加收保費。

所以教師在教學過程中應該讓學生明白保險醫學與臨床醫學的異同，了解保險醫學在人身保險經營環節中的重要作用。才能讓學生端正學習態度，從一開始就深刻認識保險醫學在保險領域的重要作用，體會學好本課程的重要意義，最終重視本門課程的學習。

3.2 采取多種教學模式，激發學生的學習熱情

保險醫學具有較強的專業性，除了在內容選擇上加強針對性、實用性外，在教學方法的選擇上，教師角色的定位應準確——成為學生學習的引導者、促進者和監督者，建立多元化的教學模式[1]。以多媒體教學為輔助手段，以激發學生學習熱情為目標，配合案例教學、情景教學、翻轉課堂、分組討論、問題引導等多種教學方法，使學生能夠串聯知識，便于日后保險從業的應用。比如設定特定的案例，然后給學生分配不同的角色并針對某一問題進行案例重現。在案例重現的過程中去引導學生去思考相關的原理，真正把理論與實務緊密結合起來，使學生更好地掌握保險專業知識并能學以致用。俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學生真正的對保險醫學感興趣，才能讓學生發揮他們最大的能量去學習。教師在教學的過程中以多種教學模式為載體，將知識源源不斷的輸送給學生。

3.3 對高職學生的教學要注意實踐與理論的相結合

實踐教學是高職高專教學體系的重要組成部分，是培養學生的專業技能及實踐技能的重要途徑，是教育過程中必不可少的重要環節。在進行《保險醫學基礎》教學的過程中也不能忽視實踐的應用。但是由于該院為工科院校不具備為保險醫學提供實踐場所的能力，所以可以采用“校校合作”的模式[2]。這樣的做法已有類似的先例，例如南京醫科大學和南京師范大學已相互合作開設“醫事法學專業”第二學位班。同時增加保險專業學生去保險企業實習的機會，只有真正的面對實際發生的事情才能鍛煉學生將理論知識融入到實際的保險從業過程中去。

4 結語

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以提升專業服務產業發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。我國許多本專科院校和高職院校在保險類、營銷類或金融類專業中，相繼開設了相對獨立的“保險醫學”課程，為我國的保險行業源源不斷的輸送保險醫學人才。希望筆者在保險醫學課程教學中總結的這些觀點能對大家有所幫助。事實也證明，優秀的保險醫學人才在保險從業中的重要性。只有重視保險專業人才的基礎保險醫學知識的培養，調整優化教學定位，才能有助于保險專業的專業建設。繼而為我國的保險行業源源不斷的輸送保險醫學人才。

參考文獻：

[1]趙紅梅，楊愛榮，水梅.醫療保險學實踐教學模式探索[J].西北醫學教育，2008，16（2）：278-279.

[2]曹乾，張曉，翟成凱，我國醫療保險人才培養模式缺陷與改進路徑[J].中國高等醫學教育，2005，2：10-121.

[3]陳艷茜.高職醫療保險實務專業《保險醫學》教學探索[J].保險職業學院學報，2010（01）.endprint