高校貧困生心理救助機(jī)制的構(gòu)建

蔣維躍　單南平

摘要：高校貧困生是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體。隨著社會(huì)上貧富差距的越來(lái)越大，高校的貧困生人數(shù)也呈逐年增加的趨勢(shì)，貧困生問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校等多方面的關(guān)注。當(dāng)前，各高校對(duì)貧困生都采用了物質(zhì)資助的方式以保證他們完成學(xué)業(yè)。但是，物質(zhì)層面的資助并不能全方位地改變他們的命運(yùn)，內(nèi)心的強(qiáng)大才能使他們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的潮流中永遠(yuǎn)立于不敗之地。本文針對(duì)當(dāng)今高校貧困大學(xué)生存在的諸多心理障礙與心理疾病，提出構(gòu)建一套高校貧困生心理救助機(jī)制的方法，探索一條適合高校貧困生發(fā)展的心理健康之路，幫助高校貧困生及時(shí)清理心理垃圾，走出心理誤區(qū)。培養(yǎng)其從容面對(duì)困難、化壓力為動(dòng)力的能力。

關(guān)鍵詞：高校貧困生 心理救助機(jī)制 構(gòu)建

0 引言

近年來(lái)，隨著高校教育招生體制的改革，各高校的招生人數(shù)都在逐年增加，涉及面也在不斷擴(kuò)大，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡及家庭經(jīng)濟(jì)收入的差距也得到了充分暴露，高校中出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量因家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)力支付教育費(fèi)用的貧困大學(xué)生。貧困生中的大多數(shù)的心理狀況都處于弱勢(shì)地位。他們的交際范圍狹窄，生活在一個(gè)自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于與人交流溝通，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。由于心理健康不佳，就容易引發(fā)心理疾患，無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。高校貧困生問(wèn)題能否得到重視和解決，事關(guān)教育全局和社會(huì)的未來(lái)，也是社會(huì)和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。當(dāng)前各高校對(duì)貧困生大都采用了物質(zhì)資助的方式以保證他們完成學(xué)業(yè)，但是，物質(zhì)層面的資助并不能全方位地改變他們的處境。只有精神煥發(fā)、內(nèi)心強(qiáng)大，才能徹底改變貧困生的命運(yùn)。因此，針對(duì)貧困生建立一套行之有效的心理救助機(jī)制是十分重要的。

1 大學(xué)校園的特殊群體——貧困生

改革開(kāi)放以后，中國(guó)人民的生活水平得到了極大的改善，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)還是一個(gè)低收入的國(guó)家。近年來(lái)才逐步實(shí)行的高校收費(fèi)政策在客觀上也加重了學(xué)生上學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以有些家庭的收入就很難支撐子女的學(xué)習(xí)費(fèi)用。在普通高校中，有50%學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)民的家庭收入普遍較低，再加上有些農(nóng)民家庭子女較多，經(jīng)濟(jì)收入較少，就更加捉襟見(jiàn)肘。有些家庭由于親人病故或單親、特殊的自然災(zāi)害等，都會(huì)造成他們難以支付學(xué)習(xí)費(fèi)用。在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院被調(diào)查的貧困學(xué)生中，有71%以上來(lái)自農(nóng)村，其中又有57.8%的學(xué)生來(lái)自“經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)”。大學(xué)貧困生，成為了大學(xué)校園里的“特殊一族”。一方面，他們面臨著豐富自己科學(xué)文化知識(shí)的挑戰(zhàn)；另一方面，他們又要面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)的沉重壓力。學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力往往使他們內(nèi)心焦慮憂郁。“貧困生”的帽子，重重地壓在他們的心頭上。因此，他們當(dāng)中就難免有一部分人會(huì)因貧窮而消沉懈怠、放縱自我。在沉重的經(jīng)濟(jì)壓力下，有些貧困生迷失了自我，感覺(jué)失意而空虛。特別是不少貧困生來(lái)自農(nóng)村，由于教育條件的限制，受教育水平本身比較低，綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏自由發(fā)展，心理上產(chǎn)生了許多障礙——這就是由于經(jīng)濟(jì)貧困而引發(fā)的“心理貧困”。也就是說(shuō)，高校貧困生他們?cè)诔惺芙?jīng)濟(jì)危機(jī)的同時(shí)又面臨著“心理貧困”的危機(jī)。

2 高校貧困生的常見(jiàn)心理問(wèn)題

2.1 自卑心理

由于長(zhǎng)期生活困窘，他們的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢(shì)等方面與社會(huì)都不相適應(yīng)。在和周圍同學(xué)接觸起來(lái)，心理有一種不平衡的壓抑。做事情缺乏信心，在生活之中不敢主動(dòng)和同學(xué)交往，心理自閉嚴(yán)重。

2.2 敏感心理

貧困學(xué)生的心理比較敏感，不愿意同學(xué)或老師知道他們自身的經(jīng)濟(jì)狀況，也不愿接受別人的幫助，害怕別人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因瞧不起自己。自卑而又自尊的矛盾性是困擾貧困生的一大心理特點(diǎn)。

2.3 消極心理

貧困生所面臨的壓力除了生活方面之外，還會(huì)有學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、畢業(yè)分配等方面的因素。由于經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致心理弱勢(shì)，心理弱勢(shì)的學(xué)生常常會(huì)自怨自艾、報(bào)怨生不逢時(shí)、命運(yùn)不公。這種來(lái)自多方面的持續(xù)的壓力使他們難以對(duì)應(yīng)，常常會(huì)使大腦功能嚴(yán)重失調(diào)，從而導(dǎo)致各種神經(jīng)癥或精神病癥。消極情緒的不良心理環(huán)境嚴(yán)重影響人的智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，造成人格發(fā)展的扭曲。許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。有些貧困生表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)、經(jīng)常曠課、不愛(ài)活動(dòng)、逃避組織，最終造成無(wú)法完成學(xué)業(yè)。有些貧困女大學(xué)生為了與別人攀比，做出了與大學(xué)生身份很不相符的行為，比如：在酒吧當(dāng)三陪、當(dāng)二奶，成為暴發(fā)戶的玩物。

2.4 暴躁心理

在對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院貧困生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有72%的貧困生對(duì)生活不滿意，產(chǎn)生悲觀和失望情緒，有76%以上的貧困生對(duì)未來(lái)感到迷茫。對(duì)生活的不滿和對(duì)未來(lái)的迷茫，就容易使貧困生產(chǎn)生暴躁心理。加之大學(xué)校園中有些“官二代”、“富二代”的炫富行為，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、乖戾的情緒，從而導(dǎo)致一種“仇官”、“仇富”、“仇友”的焦躁心理，動(dòng)輒與人打架斗毆。有些貧困生敏感多疑，自衛(wèi)心理強(qiáng)，與人交往時(shí)常常言語(yǔ)、行為舉止極端，自主和自制能力較弱。與周圍同學(xué)和人員稍有摩擦就極易造成肢體沖突，有的甚至?xí)驗(yàn)橐稽c(diǎn)小事而造成流血事件。

3 高校貧困生心理問(wèn)題形成的原因

3.1 由經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理貧困

許多高校貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)窘迫是由于地理位置、環(huán)境條件、家庭變故等客觀因素造成的。應(yīng)該說(shuō)，由于客觀條件的原因，對(duì)于絕大部分貧困生而言，家庭經(jīng)濟(jì)貧困都不是以他們的意志為轉(zhuǎn)移的。

3.2 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊而導(dǎo)致心理失衡

社會(huì)上扭曲的“金錢(qián)觀”對(duì)大學(xué)貧困生也造成了很大的影響。有部分貧困學(xué)生經(jīng)常會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生攀比，形成嚴(yán)重的心理落差，從而開(kāi)始厭惡社會(huì)，憤世嫉俗，深陷心理漩渦而不能自拔。

3.3 資助方式不當(dāng)對(duì)貧困生造成心理壓力

高校貧困生現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)于高校貧困生的資助也來(lái)自社會(huì)的四面八方，這應(yīng)該是件好事。但是，從另一方面來(lái)看，社會(huì)上一些資助形式實(shí)施不當(dāng)也無(wú)意中加大了貧困生的心理壓力。如有些企業(yè)單位出錢(qián)資助貧困生的目的是為了宣傳企業(yè)形象，特別是媒體的過(guò)度介入，過(guò)分地宣傳，頻繁地采訪，沒(méi)有充分考慮到貧困大學(xué)生的自尊心，使一些貧困生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到自己是在接受施舍，壓力巨大，從而加重了自卑心理。

4 全面構(gòu)建高校貧困生心理救助機(jī)制

當(dāng)前，我國(guó)高校基本上都建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)雜費(fèi)減免為主的貧困生資助體系。資助的力度正在呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，各種形式的資助使高校不斷豐富和充實(shí)高校貧困生資助資源。這些物質(zhì)資助，對(duì)于貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)應(yīng)該是有保障的。但事實(shí)上，許多貧困生在豐富的物質(zhì)資助面前還是沒(méi)有形成良好的心理狀態(tài)。

4.1 幫助貧困生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，塑造獨(dú)立人格

理想是一個(gè)人前進(jìn)的目標(biāo)。人生是需要理想的，它是一種精神糧食，使生活更加完美。人格素質(zhì)與一個(gè)人的成才密切相關(guān)，社會(huì)需要有理想、有激情、有知識(shí)、有責(zé)任感的年輕人才。對(duì)高校貧困生而言，應(yīng)更多地關(guān)注他們的人格成長(zhǎng)，要使他們實(shí)現(xiàn)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，需要高校提供更多的精神資源和多渠道的教育手段。對(duì)他們進(jìn)行全面的人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地分析困難，認(rèn)識(shí)貧窮，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困、挫折的理性超越。鼓勵(lì)他們?cè)谀婢忱Ь趁媲安坏皖^、不退縮、不自卑。培養(yǎng)貧困生的獨(dú)立人格，要進(jìn)行多方面的教育、引導(dǎo)、熏陶。幫助他們樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自信的信念。要教育貧困學(xué)生全面理解和深刻把握“八榮八恥”的內(nèi)涵與要求。

4.2 積極開(kāi)展心理咨詢工作，完善心理健康教育體系

心理咨詢是高校幫助貧困大學(xué)生解決心理障礙的重要舉措。高校應(yīng)成立專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，專設(shè)貧困大學(xué)生心理咨詢中心，配備專業(yè)的心理咨詢師，定時(shí)定期向貧困生開(kāi)放，及時(shí)幫助貧困大學(xué)生解除心理障礙。成立心理咨詢中心、配備專業(yè)心理咨詢師都需要大量的經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)是否到位直接關(guān)系到活動(dòng)的開(kāi)展，因此，落實(shí)經(jīng)費(fèi)支出是重要環(huán)節(jié)。對(duì)于這塊經(jīng)費(fèi)各高校應(yīng)按貧困學(xué)生人數(shù)每人定額列入學(xué)校預(yù)算，直接用于心理咨詢室建設(shè)、心理健康測(cè)評(píng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.3 加強(qiáng)科學(xué)化管理，建立貧困生心理健康檔案

建立貧困生心理健康檔案，是建立大學(xué)生心理健康檔案的重要組成部分。貧困生檔案這些資料可以為職能部門(mén)提供準(zhǔn)確可靠的信息，使決策部門(mén)全面掌握貧困生的基本情況，制定出切實(shí)可行的貧困生資助政策。同時(shí)，貧困生心理健康檔案直接為高校開(kāi)展心理健康教育工作提供依據(jù)，使學(xué)校輔導(dǎo)員及心理教師及時(shí)了解貧困生的心理狀況和動(dòng)態(tài)變化，對(duì)癥下藥地幫助貧困生克服心理障礙，醫(yī)治心理疾病。

貧困大學(xué)生心理檔案的內(nèi)容。主要應(yīng)包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，即貧困生基本情況：如姓名、性別、出生年月、專業(yè)、年級(jí)、宿舍號(hào)及聯(lián)系方式、家庭基本情況、身體健康狀況、近親中有無(wú)精神方面病史等問(wèn)題。家庭情況應(yīng)盡量詳細(xì)：如家庭成員結(jié)構(gòu)，父母的職業(yè)，受教育程度等等。二是反映學(xué)生心理健康狀況和心理特點(diǎn)的資料，即學(xué)生的心理測(cè)試資料。最重要的是要收集貧困大學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)情況，有關(guān)個(gè)人心理健康狀況的自我評(píng)價(jià)等等。心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式。文本式又有檔案袋和專項(xiàng)卡片兩種方式，這兩種都應(yīng)具備。電腦軟件的形式是科學(xué)管理的一種有效手段，可以減少差錯(cuò)，防止資料丟失，使資料保存準(zhǔn)確規(guī)范、查找方便，并且能夠保證資料的完整性、安全性和延續(xù)性。

4.4 加強(qiáng)勵(lì)志教育，鼓勵(lì)貧困生自強(qiáng)不息

給貧困生開(kāi)辟勤工助學(xué)的渠道是良好舉措。高校應(yīng)多為貧困生增設(shè)勤工儉學(xué)的崗位，讓每一位貧困生都能找到自己合適的崗位，通過(guò)勤工儉學(xué)讓貧困生自己解決日常生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用。這樣既能有助于幫助學(xué)生走出困境，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。

4.5 讓貧困生積極參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力

高校貧困生由于大多缺乏自信，所以更應(yīng)該鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，投身于社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生積極走出自己、走向社會(huì)。通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高校可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓貧困生優(yōu)先參與，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

高校貧困生是目前高校的一大弱勢(shì)群體。貧困生不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要心理上的幫助和引導(dǎo)，心理貧困比經(jīng)濟(jì)貧困更可怕。因此，全社會(huì)都應(yīng)該來(lái)關(guān)注大學(xué)貧困生的心理健康，要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，將貧窮化為動(dòng)力，將知識(shí)轉(zhuǎn)為財(cái)富，做一個(gè)人格健全的人。

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作者簡(jiǎn)介：蔣維躍（1960-），男，浙江東陽(yáng)人，副教授，現(xiàn)任金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院學(xué)工辦主任；單南平（1962-），女，浙江東陽(yáng)人，副教授，現(xiàn)為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院教師。