小議戲曲在高中語文教學中的運用

文/王亞軍

戲曲藝術，歷史悠久，博大精深，具有極高的觀賞性和藝術性。戲曲唱腔悠遠縹緲，唱詞古樸典雅，融于高中語文課堂教學之中，與一篇篇文質兼美的佳作相輝映，為語文課堂增色不少。

一、再現文字風貌，將文字活潑潑地呈現目前

人教版高中語文教材中，某些篇目，已被改編為戲曲。初讀課文之后，讓學生觀看由文字改編而成的戲曲，課本上枯燥的文字頓時眉清目秀起來，生氣撲面而來。

魯迅先生的名作《祝福》，文字較為艱深晦澀，學生讀來，往往毫無趣味。初讀之后，教師讓學生觀看張火丁主演的京劇《絕路問蒼天》，張火丁開口一句：“雪添哀愁風添恨，一片素白地暗昏。”程派唱腔的委婉幽咽配上張火丁絕妙的表演，學生頓時被吸引，祥林嫂的形象，立刻在腦中活了。之后，進行課堂教學，事半功倍，效果極佳。

二、補出文字后面的故事，展現文字所蘊含的深情

古老的文字，印于紙上，白紙黑字間的深情，學生往往難以體悟，泛泛讀過，只覺了無生趣，毫無心神搖動之感。戲曲作品中，某些段子，就是圍繞著課文中的某句話而展開的，通過對戲曲作品的欣賞，這句話背后的深情自然顯露無遺。

《長恨歌》，千古名篇，為人稱道。詩中有：“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”之句。京韻大鼓名家駱玉笙先生的代表作之一《劍閣聞鈴》，就是圍繞此句而來，講了：玄宗夜宿劍閣，在冷雨凄風伴隨叮咚作響的檐鈴聲中，思念慘死馬嵬坡的愛妃楊玉環，一夜未眠到天明的情景。駱玉笙先生一句“我的妃子呀”，情真意切，不禁讓人心酸慘凄，文字背后的情感，噴薄而出。

三、展現人物內心情感起伏，使書中的人物活起來

人物形象的理解分析，向來是學生學習的難點，困擾無數學生。如果說，通過一段戲曲，就能讓一個文學人物復活，那何樂而不為呢？

在學習《林教頭風雪山神廟》時，林沖山神廟幽微的心理，學生往往難以準確把握。京劇大家李少春先生代表作《野豬林》中的經典片段“大雪飄，撲人面，朔風陣陣透骨寒”一段，就將林沖此時的滿腔愁苦、一懷憤懣形象道出。學生欣賞了此段，林沖無路可逃，逼上梁山的形象也就活了起來。

戲曲藝術，古老幽深；語文教學，亟需突圍。將戲曲藝術與語文教學結合起來，未嘗不是一種新辦法，二者相得益彰，既提高了語文教學的效率，又傳承了文化，提升了素養，善莫大焉。

編輯 馬燕萍